中外教育技术研究现状的比较.ppt

中外教育技术研究现状的比较;美国教育技术的发展现状概述角度一;美国教育技术研究的主要内容还是以理论研究和技术应用为主，其中以理论性研究占绝大多数，占所选资料论文的33.4%，其次是技术应用性研究和新技术研发分别占26.3%和34.1%，而评价和案例分析研究只有10.0%和8.6%. 教育技术作为独立的学科,美国的研究者对其学科的理论基础和学科领域是十分重视的。充分体现其对理论探讨和技术应用的重视程度。不仅要高效率的合理的应用技术，同时也很重视技术中的理论指导，积极的探讨最具价值的理论和不断的更新发展原有理论是美国教育技术的重要特点。;美国教育技术的发展现状概述角度二 ;美国教育技术的发展现状概述角度二 ;美国教育技术现状调查;表一：解释性研究是美国教育技术学博士论文中的绝大多数, 占总数的64%; 理论性研究次之, 占总数的18%; 而经验性研究、后现代研究、开发性研究和评价性研究四类合占18% (分别为4. 9% , 0. 5% , 6. 1% 及6. 5% ) , 其中后现代研究最少, 只占0. 5%。 原因：这一点似乎与教育技术学学科历史较短, 是一门年轻的学科有很大关系。因为在学科发展初期,研究主题有许多新的现象有待解释和挖掘; 年轻的教育技术学学科基础与研究基础还主要依赖于从其他学科如教育学、心理学中汲取, 因而这段时间的教育技术学研究主要是借鉴其他相邻学科的理论和原理,解释教育技术学遇到的新现象和面临的新问题, 并在此基础上努力架构教育技术学的理论体系 ;在23 年间, 解释性研究一直占绝大多数, 只是在近几年, 其数量在总体上略微有所下降; 理论性研究、经验性研究在数量上呈上升趋势; 开发性研究与评价性研究基本上变化不大, 在近几年有所下降。 原因：1.教育技术学研究主体对学科基础理论问题的关注。 2.研究主体对学科领域的反思; 3.教育技术学研究主体开始关注隐藏在现象后面的原因。; 表二：研究和定量研究是23 年来美国教育技术学博士学位论文研究方法的主体， 定性研究占68. 1% , 定量研究占25. 2% , 合计占论文总数量的93. 3%; 运用其余三种研究方法, 即批评理论、文献分析和综合方法的分别占论文总数的2. 9%、2. 1% 和1. 7% , 三种合计占论文总???的6. 7%。而在定性研究和定量研究中, 定性研究占绝大多数。; Hannaf in 在分析1985 年以前的教育技术学研究时指出,“三种主要力量影响了1985 年以前的教育技术学研究, 即行为科学研究尤其是心理学研究传统、创新推广研究特性以及学术界对研究的态度”。包括心理学在内的行为科学研究传统, 尤其是心理学研究为新兴的教育技术学研究奠定了坚实的研究基础。在心理学研究方法体系中, 最主要和最常用的方法是定性研究和定量研究的方法; 文献分析和综合方法的使用再今年来有了明显的上升 心理学研究传统对教育技术学研究的影响稍有减弱, 教育技术学研究中完全移植和照搬心理学等学科研究方法的局面开始有所改善, 其他研究方法逐渐被教育技术学研究主体所接受;美国教育技术的热点焦点;从统计数据分析，美国教育技术理论研究的重点仍然放在对学习和教学理论的考察和讨论。关于教学设计和学习模式的讨论是目前的热点。有越来越多的研究都趋向于使用最基本的学习、 教学理论来指导教学设计而技术应用领域中对于E-Learning和网络作为学习环境的研究成为了主流和热点 单纯的多媒体技术的研究已经不再是重点,媒体技术的应用均以网络技术为中心,以整合的形式为教学服务.;原因：教学设计是一门联系理论和应用的桥梁型的研究领域，因此在重视应用的美国，教学设计自然受到重视。 远程教学和使用网络多媒体进行教学 原因：1.社会知识经济的发展需要，使得终身学习的理念深入人心 2.教师观念的改变，用于探索新的教学方式 3.学习者的需要 4.Internet 快速发展为开展网络教学提供了可能 5.网络教学本身的有点 ;中国教育技术的发展现状;从表1 可以看出,《中国电化教育》在6 年内共发表文章2175 篇。其中属于理论研究的文章356篇, 占文章总数的16. 37%; 属于实践应用的文章1596 篇, 占文章总数的73. 38%; 其他(主要是工作研究、指导, 国外教育技术现状介绍等) 文章223篇, 占文章总数10.25%。,其他主要是指工作研究、指导国外教育技术现状介绍等文章。 《电化教育研究》在6 年内共发表文章711 篇。其中属于理论研究的文章334 篇, 占文章总数的46. 98 % ; 属于实践应用的文章330 篇, 占文章总数的46. 41 % ; 其他文章47 篇, 约占文章总数的6. 61%。 ;说明：唯媒体技术论的思想仍处于主流地位 原因： 1. 宣传不足以至