[三年级数学]三年级下册全部教案.docVIP

桥西区小学数学学科教学设计 学校 三年级 冀教版 设计人： 日期： 课题： 认识旋转与平移现象 课型： 教材与学情分析 旋转与平移是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容。《数学课程标准》在第一学段“图形与变换”的主要知识内容包括对称、旋转和平移，三年级上册我们已经学习了对称，本单元主要内容包括旋转与平移现象的认识，简单图形沿水平方向、竖直方向平移两部分内容。 物体的旋转、平移与对称一样，既是现实生活中广泛存在的现象，也是现实世界运动变化最简捷的形式；图形的旋转与平移，是图形空间位置关系变化的主要特征。这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。物体或图形以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作旋转现象。物体或图形在直线方向上移动，不发生方向上的改变，就可以近似地看作平移现象。旋转和平移都是学生日常生活中经常看到的非常熟悉的现象，因此，教材先引导学生了解旋转和平移现象，再认识图形的平移。 认识旋转与平移现象。虽然旋转与平移现象都是学生日常生活中常见的，但是比较起来，旋转现象更直观，特征更明显，所以教材先介绍旋转现象，再认识平移现象。 教材首先安排了做风车的活动，在学生动手做风车、玩风车的过程中，使学生初步感受旋转现象，了解旋转的概念。接着引导学生联系已有的生活经验，说一说在生活中见到过的旋转现象。认识平移现象时，同样先让学生从书包中沿同一方向拿书、在桌面上推书本，通过这些常见的操作活动，初步感受平移现象，体验物体的平移，认识平移的概念。然后引导学生举一举生活中见到的平移现象的例子。“练一练”安排了做平移、旋转动作，在熟悉的情境中找平移或旋转现象，玩陀螺等操作、观察、交流活动，进一步丰富旋转、平移现象的认识。 教学目标 知识与技能目标：结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中发展初步的空间观念。让学生初步感知平移和旋转的数学思考方法，能正确区分平移与旋转。 过程与方法目标：通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。 情感、态度、价值观目标：通过联系生活经验，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，体验数学活动的乐趣。 教学重点 通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程 教学难点 让学生初步感知平移和旋转的数学思考方法，能正确区分平移与旋转。 教学方法 观察 讲解 预习作业 （据课型及教学需要设置） 课前准备 每人一张正方形纸、课件、游乐场名称、陀螺和鞭子、学具卡片 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块： 检查或铺垫，融入课堂阶段 第二版块： 情境+提问，认定问题阶段 第三版块： 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块： 反馈交流，达成共识阶段 第五版块： 巩固拓展，提升发展阶段 一、在玩中导入 1、同学们喜欢玩风车吗？现在老师就和大家一起来做一个小风车？ 同学们用正方形纸动手制作风车。 2、在小组里让同学们将自己的风车玩一玩，吹一吹，转一转，说一说风车是怎样转动的。 3、学生汇报（也可用手势表演）你是怎么玩的？风车是怎么转的？ 4、你能给这种运动方式起个名字吗？ 我们大家起的名字都很好。风车是围绕着中心的一个点来转动的，会转圈，像这样转着圈的运动就叫做“旋转”。（板书：旋转） 5、生活中还有哪些旋转现象呢？教师示范取书、推书的动作。让学生交流课本的运动方式和风车的运动方式一样吗？它是怎样运动的？你能给这种运动方式也起个名字吗？ 教师小结：书本是直直的沿着一个方向运动的，不转圈，数学上叫做“平移”。物体可以上下平移、左右平移、前后平移。（板书：平移） 二、创设情境，初步感受旋转与平移的表象。 1、同学们，这些现象你都见过吗，你可以用手势表演出你所看到的项目：（在优美的旋律中，出示生活中常见的旋转和平移动画图。） 小火车、摩天轮、风车、转椅、杂技顶碗，直升飞机的螺旋桨、陀螺、钟表指针的运动、滑滑梯、卷帘门的运动、电梯、铝合金窗的运动等。。 2、你能按它们不同的运动方式分分类吗？为什么这样分呢？ 物体的运动方式是多种多样的。像小火车、摩天轮、风车、转椅、杂技顶碗，直升飞机的螺旋桨、陀螺、钟表指针的运动等都是旋转。 像滑滑梯、卷帘门的运动、电梯、铝合金窗的运动等，都是平移。 3、想一想，能否用一个动作表示平移或旋转。（全体起立，表演平移或旋转。） 4、生活中还有什么物体的运动是平移的？又有什么物体的运动是旋转的？你能做出几个平移或旋转的动作吗？ （如开窗、升旗、拨珠、拉抽屉，取出光盘都是平移，开