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艺体类大学英语中开展任务型—互动式教学探索与实践 　　摘 要 针对目前艺体类大学英语课程中存在的问题，本文结合任务型教学和互动式教学的理论与实践，讨论教学内容任务前的设计、任务环的互动实施和任务后的检测评估三个阶段的教学实践和意义，旨在探索艺体类大学英语互动式教学模式的灵活性和趣味性，以优化课堂教学，提高教学质量。 　　关键词 艺体类大学英语 任务型教学 互动式教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Exploration and Practice of Carrying out Task - Interactive 　　Teaching in Art College English 　　HU Ni 　　（School of Foreign Languages， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063） 　　Abstract For the problems in art college English courses， this paper combined with the theory and practice of task-based teaching and interactive teaching， interactive discussion of implementation and tasks of detection and evaluation of teaching content design task before the task ring after three stages teaching practice and meaning， to explore art college English class interactive teaching model flexibility and fun to optimize classroom teaching， improve teaching quality. 　　Key words art college English； task teaching； interactive teaching 　　1 艺体类大学英语的定位、目标和要求 　　由于授课对象的专业特殊性，艺体类大学生在入学前普遍存在英语基础差、底子薄的“弱势”，在入学后受学习环境、学习动机和学习心理等因素影响，艺体类大学英语教学效果相较于其他专业的大学英语教学存在巨大的差距，也成为整个大学英语教育的“软肋”。因此，这门课程最突出的特点就是学习者普遍存在学习动机缺失、学习动力不够、学习策略缺失和自我效能低下等情况。体现在课堂教学中即为学生缺乏英语学习的主动性和积极性，加上授课者对艺体类专业缺乏足够的了解，师生之间往往缺乏有效互动，导致课堂气氛沉闷、教学效果不理想。为了解决以上各类问题，提高教学质量，切实帮助艺体类大学生提供英语水平和技能，管理者和实施者需认识到艺体类大学生活泼好动好表现的一面，转变传统的思想观念，将授课对象定位为艺体类大学英语课堂教学各项活动的主体、积极参与者和执行者，分层次设定学???者各个学期应达到的学习目标，提出学习者能达到的各级要求。 　　2 任务型-互动式教学在艺体类大学英语课程中的实践 　　Nunan指出，“一项学习任务就是一件工作或一件事情，是为一个目的或为一种收获，为自己或为集体或为他人而做，可以有一个人或多个人完成。例如，填一个表格，预订一张机票，到图书馆查一个资料，到指定地点找一个人，为指定目的写一封信，等等。就是人们日常工作、生活、娱乐中要做的事情。”（Long，1985引自Nunan，1989）对于大学英语课堂教学而言，任务是指教师设计、控制和协调的，学生获得信息并经过思维加工和语言交际，继而输出语言的一个活动。对于英语教师而言，学习任务既是教学内容也是教学目标；对于学习者而言，“学习任务是一种作为拥有和理解所学语言的结果而开展的活动或采取的行为。 　　根据Nunan的看法，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色和教学环境等因素组成。因此，它既是一种教学理念和教学方法，也是一种教学模式，由前任务（Pre-task）、任务环（task-cycle）和语言知识要点（Language Focus）三个环节组成。由于任务前、任务中和任务后都存在各个因素之间的互动，“任务型-互动式”教学模式可以更为贴切地表达出该教学模式的立体性，即以“任务”为教学内容和教学目标，以“互动”为任务实现手段和课堂组织形式。换言之，任务型教学的课堂实践环节由导入话题、看、听、说、写、练等板块组成，由任务设计、任务实施