人教版三年级上册第一单元 测量.doc

第一单元 测 量 认识长度单位 —— 毫米 教学内容 教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点 培养学生的估测方法。 教学过程 一、复习旧知。 同学们，你们己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？1米等于多少厘米？ 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果记录下来？ 估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚 交流估计的结果，说说是怎么想的？ 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 测量的长度不是整厘米时怎么办呢？ 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米之间的进率 1、请小朋友们拿出直尺，除了直尺上一大格表示1厘米外，你还发现了什么？认识尺度上的1毫米有多长。 2、比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？ 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结 1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米 从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度或厚度是1毫米。 A实物感知.1分硬币的厚度是1毫米. 多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？ 让学生在尺子上观察1毫米的长度， B 动手感知.用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米.在组内互相比划一下1毫米的长度。看谁较准确. 教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。” C闭上眼睛想一想，1毫米到底有多长？用一个字说出1毫米的特点.(短) D 合作完成：猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。 E让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等) 六、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 七、全课小结。 分米的认识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：…… 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 教师引导学生思考：你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适?（出示：分米的认识） 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。从任意刻度起，数出10厘米，同桌互相数数看。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 3、推导米与分米的关系。 指名学生用1分米的纸条，量黑板上1米长的线，每量一次，做一个记号，一直量完，让学生说一说，一直量了多少次?那么1米等于多少分米?板书：1米=10分米。还可以怎样想？ 4、给米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队， 四、用分米量 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 2、你还知道测量哪些物体的长度可以用分米作单位? 五、巩固发展 1、练习一的第三题 2、选择合适的长度单位填空。 跳绳长2 课桌高7 蜡笔长6 小明身高130 曲别针长28 粉笔长75 文具盒长2 铁钉长38 3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 4、学生独立完成练习三第