人教版小学语文三年上册掌声》教案.doc

《掌声》教学设计 【教材简析】 【】 能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际理解由生字组成的词语；了解课文的主要内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一段。 2.在教学中采用 “自读自悟”、“情景再现”、“情境引读” 、“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。 3.通过读书领悟 “掌声” 的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。 【教学】“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用，领悟 “掌声” 的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。 【教学】【教学】） 小结：同学们，刚才我们抓住关键词语以及人物的动作、神态，并且联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。 （三）聆听故事，体会第二次掌声的经久不息 1. 师：在大家鼓励、祝愿的掌声里英子再给大家讲故事（播放课件） 2.故事讲完了，故事讲完了教室里——（课件当她讲完的时候——掌声）又响起了经久不息的掌声　　师：这次你们用掌声想对小英说什么呢？　　生：小英，你真勇敢　　师：真的吗？从来没有人这样夸过我，谢谢你! 生：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲. 生：小英，你真棒！你终于战胜自己了。　 师：就像同学们说的，其实小英她只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的，甚至更出色，比如说她的故事就讲得很好。 师：说得多好啊，同学们送给小英的仅仅是掌声吗？　　 生：是同学们对她的一片赞赏　　 生：是同学们对她的一片鼓励　　 生：是同学们对他的夸奖　　 生：是同学们对她的关爱、支持、信任，使她微笑着面对生活，把你们的赞扬、鼓励、夸奖带进去再来读者句话。　　 师：是啊，这掌声不仅仅只是鼓掌的声音，还表达了同学们对小英的爱，就是这份爱医治了小英内心的疾病，使她我从忧郁变得　　生：开朗，　　师：从自卑走向了——　　生：自信（板书） 3、所以她才能鼓起勇气，微笑着面对生活，正如她在给同学的信中所说的（课件我永远也忘不了——那掌声）　　师：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？　　师：“永远”到底有多远？　　生：一辈子　　师：这改变了我人生态度的掌声是你们的给予，因此，她在信中饱含感激之情由衷地说　　生：齐读　　师：课文里的同学，用掌声为小英送去了鼓励，赞扬还送去了什么？　　生：关爱、尊重、关心、支持、信任　　师：是啊，掌声不仅仅只是鼓掌的声音，它还代表着关爱，饱含着鼓励，（画出爱心图） （四）联系实际延伸情感　　师：多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！其实，在我们的生活中，人人都需要掌声，（课件我永远也忘不了那一天的掌声——我永远感谢那掌声）齐　　生：齐读 巩固延伸：　　师：如果给你一个机会，你现在最想把自己的掌声送给谁？你认为还有谁需要掌声？　　生：送给，因为她积极发言（你用掌声表扬她，对她表示认可） 生：送给　　师：为什么呢？　　生：因为她说到做到了　　师：让你对她表示信任　　生：送给和我一起打乒乓球的小伙伴，因为他手臂受了伤还坚持练习，还参加比赛得了第二名　　师：你觉得她很了不起，给了他掌声肯定，还有谁说，最后一个机会　　生：我想把掌声送给，因为他有时作业也写得好　　师：当同学有了进步时，我们也要给他鼓励的掌声。 　2、写写心中的掌声 学了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。（配乐读）（出示小诗）　　掌声是鼓励，带给我们微笑的勇气； 掌声是赞扬，让我们品尝成功的滋味； 掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园； 掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。 请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。 课件出示：我手写我心 汇报：刚才同学们说的都如同诗一般的美。下面把你们掌声感言贴在这里，让他张开飞翔的翅膀，把你们的祝福、与关爱送到世界的每一个角落。 （五）课堂总结内化感受　　师：这节课同学们学得很认真，让我们为这些小诗人鼓鼓掌，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，同时也把我们的掌声送给陪伴我们40分钟的听课老师。让时时响起的掌声伴随我们的成长，我们的生活会充满温暖、充满阳光、充满信心、充满希望。 课后延伸：1．制作卡片：拿出一张空白纸，认认真真地把英子来信的那段话抄写下来，并用图画进行简单的点缀。 2．把最后一个自然段背给家长听。 七、板书