人教版小学语文五年级上册《鲸教学设计.doc

《鲸》教学设计 教学目标： 在学习课文的过程中随文学习生字，会写生字，特别是“肺”的书写。 通过学习，正确、流利地朗读课文。 了解鲸的大小、进化、种类和生活习性等方面的知识，知道列数字、作比较、举例子、假设、分类别等说明方法及其作用。 教学过程：? ?? ?? ?? ?? ? 一、?谜语导入? ?引出学法 第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！ 一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。??（太阳） 师：《太阳》是我们三下册学过的一篇说明文。 是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。? ? （爬山虎） 师：四上册我们曾学过一篇有关爬山虎的说明文叫《爬山虎的脚》。是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。? ? （鲸） 师：《鲸》就是我们今天要学的一篇新的说明文。 2.师：学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。 生阅读后反馈，师随机板书：抓住要点? ?说明方法? ? 尝试运用 师：今天我们就用这三个方法来学习课文。 二、抓住要点? ?知不是鱼 师：刚才谜语中说“鲸”是鱼不是鱼，那到底是不是鱼呢？ 生：自由答。 师：好，现在我们就打开课文快速浏览，抓住文中的要点，找找依据。 生阅读查找。 交流依据（根据学生回答顺序教学） 其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 师：这句话直接告诉我们答案。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 师：这是一个极有力的证据，因为我们知道鱼是用? ???呼吸的，而鲸是用? ?? ?呼吸的，下面我们一起来看这个“肺”字，左边是月字旁，说明和人体有关，右边跟哪个字很像，可又有区别？ 生跟“市”进行区分。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。 师：这三句话足以说明鲸不是鱼类。让我们一起读读这三句话。（大屏幕出示） 生齐读。? ?? ?? ?? ? 三、整体感知? ?习鲸知识 师：刚才读了课文，我们知道鲸是哺乳动物，而不是鱼类。那么课文还向我们介绍了有关鲸的哪些知识呢？请大家默读课文，并在每个自然段的空白处写上主要内容，最好用一个词概括。 生自学，师巡视。 生交流，师随机板书：大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长。 师：其实“吃食、呼吸、睡觉、生长”都属于鲸的生活习性，所以课文是从“大小、进化、种类、习性”四个方面来介绍鲸的。 四、感受“庞大”??了解说明方法 现在让我们一起走近这庞然大物，看看到底有多大。 师：请大家默读课文第一自然段，边读边画出写鲸大的句子，并在句子旁写出作者用了什么说明方法。 生默读。 交流出示相关句子： 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师：拿陆地上最大的动物来比，从而突出鲸的大。这种说明方法叫作比较。 除了作比较，作者还用什么说明方法介绍鲸的大呢？ 日前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 师：这里用了什么说明方法？ 生：例数字，十六万公斤、两千公斤。 师：知道两千公斤有多重吗？（随便指一生：你有多重？） 算你40公斤，那可是50个你加起来的重量啊！何况这还是最小的，最大的就更不得了，相当于三、四千个五年级学生的重量啊！ 看来，用例数字的方法能将一个事物的特点介绍得清楚明白。 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 生：这里有例数字。 师：对，还用了什么说明方法，文中写的是“我国……” 这里作者举了我国的一头大鲸为例，这种方法叫举例子。 它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 师：你知道这句话用的是什么说明方法吗？ 生（预设）：举例子、打比方 师反驳：举例子必须是真实的，人真能进鲸的嘴里吗？对呀，早被吞下去了。 ? ?? ???打比方要有相似之处，这儿有吗？ 师：让我们关注这两个字“要是”，给它换换词。 生：假如、如果 师：这是一种猜想。用猜想的方法来说明，这是我们今天新学的一种说明方法叫假设。 总结：作者就是用作比较、举例子、列数字、假设这些说明方法来写出鲸的大的。 现在你能把这段话读好，把“鲸”读大吗？ 生：自由读，指读。 五、区分鲸类? ?学分类别 师：其实在很远很远的古代，鲸是生活在陆地上的，后来环境发生了变化，鲸就生活在靠近陆地的浅海里，又经过很长很长的年代，鲸经过进化适应了海洋的生活。生活在海洋里的鲸种类很多，总的来说分成两类，一类是? ?? ???，没有牙齿；一类是? ?? ?? ?，有锋利的牙齿。 ??那么如何区分须鲸与齿鲸呢？请同学们先默读4、5自然段，再填写这份表格。 种类 牙齿 吃食 水柱 吃什么 怎么吃（动词） 须鲸 齿鲸 交流表格 师（指表格）：作者把鲸分成两类向我