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综合培养与提高农科大学生学习专业课兴趣 　　【摘要】为了激发农科大学生学习专业课兴趣，提高专业课教学质量，本文认为应采用多种手段综合培养与提高。文章指出培养大学生对专业课的兴趣，应从教师的专业与道德素养、前言课的激励，活跃的课堂气氛、丰富的专业实践等方面综合考虑，以达到质量教学、精细培养的目的。 　　【关键词】农科；专业课；学习兴趣 　　【中图分类号】G642 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1672—5158（2012）12—0227—01 　　在科技发达的今天，高等院校对大学生专业课的重视日趋加重，要培养高端技术型创新人才，高等院校在课程设置上更需加重专业课的比例。如何培养技术综合型人才？多数认为兴趣是最好的老师，但如何激发学生的学习兴趣，是高等院校教学实践中经常遇到的难题，特别是农科院校的学生，由于“轻农重工”思想的影响，大多对农业有抵触心理，要培养学生热农、爱农的意识，提高学生的专业技能水平，为国家培养高端农业技术人员，是摆在农科院校老师面前的一道难题。笔者所在教研室由多位经验丰富的老教师和农科博士组成，通过走访调查、现场听课等手段，结合近几年的《农业科学技术概论》教学实践经验，本人认为培养农科学生对专业课的兴趣，需从以下几个方面考虑。 　　一、教师的专业素养、师德会极大的影响学生的学习兴趣 　　要培养学生学习专业课的兴趣，对授课老师的要求也很高，讲授农业课程必须是农业一线的科研工作者、长期从事课程内容教学的经验教师或“专业有术攻”的高层次学历人员，他们对课程内容较为熟悉，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，不断地更新自己的知识，拥有前沿的教学内容，这样既可避免生搬硬套、照本宣科的死板教学，又能让学生真正地在课堂上学到“真知”取到“真经”。 　　农科教师仅凭较高的专业素养是不够的，还必须要求任课教师有较高的道德修养。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师的师德就如同“榜样”和“阳光”，因此，教师的思想、信念和道德以及态度、仪表和行为等方面无时无刻不在影响着学生。 　　具备良好的专业素养和道德素养只是影响学生学习专业课的前提条件，做好与学生的沟通，才能把知识灌输到学生的大脑中，这就需要建立良好的师生情感关系。情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它是获得良好教学效果的重要条件。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生问心灵的接触与交往的过程。特别是农科大学生，本身就对农业有抵触情绪，这样更需任课老师发挥自身特长，言传身教，建立起良好的师生关系，让学生体会到“学有所用”，从而影响学生的学习兴趣。另外，老师的气质、仪表也会使学生产生积极和消极的反映。高雅的气质、优雅的谈吐会吸引学生的眼球，一定要把自己美好的一面在三尺舞台上表现出来。 　　二、上好前言课。激发学生学习专业课的兴趣 　　前言一般说明的是全书主旨和内容概要，特别是专业课的前言，在全书中有着重要的地位，是帮助读者了解全书的一把钥匙。倘若前言课没上好，学生将会带着疑虑、焦灼、模糊上完书本的内容，最后收获的知识寥寥无几；相反，上好前言课就象在学生心中装上一枚明镜，让学生自始至终有一种置身之内的感觉，带着兴趣轻松的学习专业课。因此，上好第一节课对学生来说就是一种很好的激发与引导，将会收到事半功倍的效果。但前言毕竟是全书的一个前提和概括，再加上专业课的课时较少，把宝贵的教学时间花在“前言”上，不划算。上好前言课有以下几点建议：（1）在教学多媒体课件上下功夫，可用生动有趣的课件反映和概括全书的内容，给学生眼前一亮的感觉；（2）俗话说“卖啥吆喝啥”，尽量渲染全书的重要性，给学生留下深刻的印象；（3）可通过列举独特的案例，让学生深知“这本书里有我想要的东西，我一定得好好听讲，好好学习”，从起初激发学生的学习兴趣。 　　三、轻松的课堂气氛。提升学生的学习乐趣 　　学生的学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，教师应积极营造轻松的课堂气氛，充分发挥学生在学习中的主体作用，由原来的“要我学”变为现在的“我要学”，使学生在一种和谐、快乐的学习环境中获得专业的知识和技能。那么，如何才能营造农科专业课轻松、快乐的课堂气氛呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。（1）教师要有乐观向上的品格，用自己的言行渲染气氛，感染学生，幽默风趣的授课方式不失为一种吸引学生注意力的方法。有位老师在讲课举例时说：“下面我给大家举个列子”，在学生都疑惑什么是“列子”的时候，他把“例子”二字写在了黑板上，学生哄堂大笑，不但记住了下面的例子，还营造了一种轻松的氛围。（2）巧用农谚，提高学生兴致。在农科专业课程的教学过程中，可以适当引用农业谚语来代替农科专业术语的解释，以提高学生的学习兴趣，让课堂变得活跃，使本来枯燥无