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西部民族地区普通院校IT人才培养策略思考 　　摘要：分析当前西部民族地区普通院校本科IT专业教育存在的问题，从生源、专业定位、培养目标和教学体系建设等多方面提出应对措施和改革建议。 　　关键词：人才培养；IT人才；民族地区；普通院校；计算机专业；教学体系 　　我国民族地区的经济、文化、教育和社会发展都较缓慢，高等教育更是一个比较薄弱的环节。与其他地区院校相比，西部民族地区普通院校的经费、人才、生源等多方面明显处于劣势，必然会进一步影响民族地区IT人才培养的质量，更难满足区域经济和社会发展对IT人才的需求。如何使少数民族地区的经济、文化与信息时代相融合，培养少数民族地区优秀的信息化人才，已成为人们关注的焦点。笔者根据本课题组对广西师范学院、广西工学院、西南林业大学、大理学院、贵州民族学院、贵州财经学院、四川理工学院、西华大学、青海民族大学、北方民族大学、内蒙古民族大学以及新疆农业大学等12个西部民族地区最具代表性的普通院校的生源、师资和教学等的调研情况，力图从多个角度分析和发现问题，探讨相关应对策略，以提高西部民族地区普通院校本科IT人才的培养质量。 　　1 主要问题分析 　　本文所谈的IT人才指“计算机类专业”人才，也就是按照教育部的计算机专业划分标准，包含计算机科学与技术、软件工程、网络工程等多个专业的人才。 　　我国少数民族主要集中在西部，近年来急需大量高素质的IT人才来推进西部地区发展。尽管西部地区高校IT人才的培养数量在日益攀升，但长期以来，用人单位常对刚进入工作岗位的IT毕业生不能迅速胜任工作不满意。随着近年我国IT行业的迅猛发展，用人单位对人才的要求越来越高，进一步暴露出西部民族地区普通高校培养的IT人才竞争力不足，特别是软件人才缺口大和结构性失衡问题日益突出，凸显了学生就业困难与企业招聘不到可用人才的两难窘境。该问题的实质不是培养的人才过剩，而是供需结构失衡，是高校IT人才培养与市场需求严重脱节造成的。它的原因涉及教育体制、学校和社会等多方面，下面主要探讨学校教育方面的因素。 　　1.1 师生质量状况较差 　　1.1.1 师资队伍建设落后 　　教育要发展，教师是关键。民族地区普通院校IT专业教师队伍的建设普遍落后，主要表现在专业教师数量少、学历和知识层次较低、工程实践经验缺乏和职业倦怠问题突出等方面。这势必影响教学效果和教育质量，也将造成教与学的恶性循环。 　　1.1.2 整体生源质量低 　　据本课题组对西部民族地区的12个最具代表性的普通本科院校近年IT专业的招生情况和大学生学习状况调研发现，这些院校计算机类专业的生源质量整体不高，学生普遍存在基础知识较薄弱、领悟能力差、学习效率低、学习的主动性和积极性不够等问题。在这种背景下，大部分学生要想扎实学好多学科交叉且知识更新较快的计算机类专业显得力不从心。 　　1.2 专业办学定位与培养目标偏失 　　尽管当前计算机类专业已经在规模上快速实现了从精英教育到大众教育的转变，但计算机类专业教育的内涵并未能实现从精英教育到大众教育的快速转变，因此，作为计算机类专业大众教育主要承担者的地方高校面临着巨大的挑战。受传统精英教育和当前重点大学的影响，目前很多民族地区普通院校的专业培养定位和培养目标主要仿照研究型大学来设置，虽也有少数院校在尝试以培养为地方社会发展服务和满足地方经济发展需求的应用型IT人才，但因高校间的办学定位和培养目标的趋同性过强、缺乏自我特色、与社会实际需求不一致等，或因领导与教师的观念、师资力量和办学条件等多方面因素而未能切实按计划进行，培养出来的学生仍然与社会需求脱节严重。 　　1.3 教学体系建设落后 　　当前，我国很多地方普通高校计算机类专业的人才培养方案与教学计划还受美国“91教学计划”和本专业理论体系影响，不能解放思想，教学体系建设存在诸多明显不足，在一定程度上制约了专业的发展，造成其培养的人才质量与市场需求相差甚远。本课题组对前述12个西部民族地区普通院校教学体系情况调研发现，很多学校存在如下不足：课程设置不严谨（如未开设计算机组成原理等计算机专业的基础课程）、教学内容陈旧、缺乏面向实际工程的教学与实训以致学生难以理解理论知识的实际应用意义，更无法具体应用于实践；教学方法落后、教师的教学改革观念不强，教学管理保守呆板；学生学习的主动性和积极性不强，编程与开发能力普遍较低等。 　　2 提高民族地区普通院校IT人才培养质量的对策 　　2.1 科学制订专业办学定位与培养目标 　　教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导委员会将计算机专业人才分成科学型、工程型和应用型3类。生源质量、师资队伍水平、办学条件和教育经费等多方面原因决定了民族地区普通院校难以按研究型大学的教学要求来培养人才，应定位于着重培养适应地方经济和社