体育学科教学质量报告2009。6.doc

开展“多元化”教学，分享终身体育 ——体育学科教学质量报告 近年来，基础教育实施新的课程计划、课程标准，我校体育组在进一步深化课程改革，提高新课程实验水平，促进教学质量全面提高等方面，做了许多尝试，取得了优异成绩，全校学生体质健康达标95%以上。学校“二操”正常开展，其中课间操多次受到市区领导表扬，07年荣获区广播操比赛一等奖，去年学校田径队参加区第三届中小学生田径运动会荣获小学组团体第二名。教学上，我们主要做如下的尝试： 一、 贯彻“健康第一”的指导思想。 在“多元化”体育教学实施过程中，我们本着“健康第一”的指导思想，在全体师生集会、家长会、班会上积极宣传健康、安全、卫生的重量性。健康教育做到领导重视，老师认识深刻，学生思想统一，使健康理念深入人心。学生参加锻炼自主化，课堂活动积极化，课外活动常规化，为建立良好的体育课程模式奠定基础。 二、 实施“多元化”体育教学模式。 随着体育课程改革的不断深入，那种单调划一、缺乏生机的体育课程教学已经不能适应“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的新课程理念。传统的体育教学模式，忽视学生的个体差异和能力培养，学生处于被动状态。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，我校体育教师改变原有单一的教学模式，建立和形成“多元化”的教学模式。 （一）在传统的体育课准备部分中，活动内容主要慢跑、徒手操和游戏组成主要目的是使学生的肌肉、关节、韧带等各身体器官能能够适应即将到来的外部运动负荷，避免可能发生的运动损伤。它的活动方式也以教师的指挥，学生的被动接受来进行。这样一来，学生上体育课的生理准备是做好了，但却大大束缚了学生的思维能力和行动，使体育课受到了一定的负面影响。而“”体育课准备模式则不光是帮助学生在生理上做好上体育课的准备，而更多的将主动权给了学生，给学生一个自由想象、敢于发挥、勇于创新的空间。（二）1、“多元化”教学，发挥教师的主导性和学生的主体性我们传统的体育教学模式主要是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必会造成学生出现吃不饱吃不了的不良教学效果。在学校大力推进新课程改革、与时俱进的今天，学生参加各种体育活动的目的已不再是单纯的为了身体健康让学生在体育活动中体验合作与交流体育课模式就很好的解决了这个问题，由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师所要做的就是协助学生解决在练习过程中学生不能解决或解决不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标学生围绕这个教学目标可以采用多形式的学练方法，同时很好利用个人和集体的智慧来解决学习过程中出现的各种问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要事先预定设计的问题。同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应不断更新的未来体育教学打下良好的基础。 2学习的积极性采用的体育课模式必须遵循因材施教的教学原则，必须承认学生之间存在的差异，在教学过程要善于区别对待每一个学生，让每一个学生都有适合自己的学习环境，都有自己力所能及的学习目标。这样，有利于学生自我价值的体现，学生的成就感也得到了满足，学习积极性。此外，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标学生学练学生自我评价学练效果信息反馈教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，又更大地调动了学生学习的积极性。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。3、“多元化”教学，体现教学的实践性和社会性。 在体育课的基本部分中，学生探索问题解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在障碍跑接力教学比赛中，让学生自己决定如何组建障碍物，如何排列，使用什么样的通过技术等。学生通过自身的实践活动，他们会对障碍跑这一技术掌握更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。（三） “多元化”体育课的结束部分不要让学生拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐。学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他