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心理学研究与当代教学改革 广西师范大学教科院 文 萍 2003.5 桂林 Case 1 有三个女孩名叫丫丫、春丽、雨溪。在三人中，丫丫年龄不是最大的，个子不是最矮的；春丽年龄居中，个子最高；雨溪年龄不是最小的，个子不是最高的。你能把她们三人的年龄和个子排出一个顺序来吗？ 丫丫 春丽 雨溪 年龄 2 或 3 2 1 或 2 个子 1 或2 1 2 或 3 短时记忆与课堂教学 短时记忆的特点：记忆容量有限， 最多为 7+2 个组块。 从短时记忆理论出发，课堂教学必须注意以下原则： 1、尽量降低短时记忆负荷 在课堂教学中，采取有效手段如运用外部记录手段（板书、草稿纸）减轻学生听课时的短时记忆负担，防止学生大脑负担太重。 2、重视知识组块的积累 发展学生记忆力的最好方法是增加有关知识组块的积累。而且组块知识必须达到熟练的自动化程度，变成一个知识点，在短时记忆中才会只占一个容量。 有经验的教师会帮助学生记住 11² = 121 、 12² = 144 、13² = 169 、 14² = 196 、15² = 225 、 16² =256 、 17² = 289 、 25² = 625 等知识组块，不仅小学阶段学习通分、约分时有用，而且到中学学习因式分解、指数、对数、数列等知识时也会有用。 3、珍惜短时记忆容量 短时记忆容量有限，在教学设计中要特别筹划如何引导学生将有限的短时记忆容量分配到最有价值的地方去。 哪些地方最值得注意 重点、难点、解题思路的总结等 研究表明，学生解题时往往最注意“结果”（即答案）。为了寻找答案，在把握目标的同时，注意问题的已知条件、数量关系、问题情景等，结果，短时记忆容量被占满了，很少再去归纳思路。认知心理学家开始研究把习题解答好以后给学生阅读，并要求学生据此“归纳思路”。实验证明这种“示例学习法”效果明显优于传统教学方法。“思路对比阅读习题法”指在“阅读”习题之前，先独立思考几分钟，然后再读，边读边与自己刚才的思维方法进行比较，这种方法效果更佳。 学生解题时的“示例学习法”与 “思路对比阅读习题法” Case 2 “昨天，我在一位小学生的书中看见了这样一张纸条，上面写着：针对目前的情况，我做如下决定， 在学校要利用一切时间做五年级奥数分册， 每天在学校做完家庭作业后才去打篮球， 回家后，每天至少读或背英语20分钟，做六年级奥数分册。…………” 这位小学生表现的是一种什么能力？ 元学习能力：对自己学习过程的监控和调节。 具体包括 3 个方面 8 个维度。 元学习能力与学会学习 学习活动前的自我监控： 计划性：指在学习前对学习活动的计划和安排。 准备性：指在学习前对学习活动作好各种具体安排。 学习活动中的自我监控 意识性：指在学习活动中清楚学习的目标、对象和任务。 方法性：指在学习活动中讲究策略，选择并采取合适的学 习方法。 执行性：指在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除 干扰，保证学习的顺利进行。 学习活动后的自我监控 反馈性：指在学习活动后对自己的学习状况及效果进行检 查、反馈与评价。 补救性：指在学习活动后根据反馈结果对自己的学习采取 补救措施。 总结性：指在学习活动后思考总结学习的经验和教训。 元学习能力的培养 Case 3 最喜欢的学习方式 研究发现：中小学生最喜欢的学习方式和他们认为最有效的学习方式之间有明显差异。研究人员设计了一道题目： “在下列11种学习方式中，即背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天，你最喜欢并认为最有效地学习方式是什么?” 结果表明： 学生最喜欢的学习方式：实验(25.9%)、用电脑(21.2%)、读课外书(12.3%) 最有效地学习方式：听讲(21.9%)、作业练习(18.5%)、实验(17.0%) 所谓有效地学习方式,是应付考试和完成作业的主要方式.为数众多的学生没有利用自己喜欢的方式来提高学习效率。 学习方式的界定 学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。 学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤。如：SQ3R阅读法。 学习倾向