《四边形的》教学设计.doc

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《四边形的》教学设计

《认识四边形》教学设计 教学设计思考和提出的问题: ⒈如何让学生去发现四边形的特征,特别是长方形和正方形的特征,并能用语言概括出它们的特征? ⒉怎样为学生自主学习提供时间与空间,引领学生充分利用感官去学习、去发现,并积累相关的学习经验? ⒊如何培养学生动手操作能力和合作交流的能力? 磨课要点: ⒈起点。 知识起点:学生在之前已经认识了一些平面图形,并认识了长方形、正方形的基本特征,已经形成了一定的空间观念,具备了一定的抽象思维能力。 已有生活认知:叫得出一些平面图形的名称,如长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形等。但大部分学生不能用语言准确地描述它们的特征。 思维特点:学生已经形成了一定的空间观念,具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制,他们的空间想象力还不够丰富,需要在不断的探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行操作与观察,才能进一步理解平面图形之间的变换关系,发展空间观念。 ⒉终点。通过对图形的观察、比较和合作交流,发展学生的空间观念,知道有四条边、四个角的图形都是四边形,提升数学素养。 ⒊过程与方法。让学生先辨认已认识的平面图形,通过找不同,留下具有相同特征的各种四边形,小组合作概括出四边形的特征,并进一步学习长方形和正方形的特征,通过画一画、找一找、拼一拼,培养空间想象力。 教学内容: 《义务教育教科书·数学》(人教版)三年级上册第79-80页的内容教学目标 教学目标:   1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。   2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力,发展空间想象能力。   3.通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点难点:认识四边形的共同特点及长方形、正方形的特征   教具、学具准备:每生长方形、正方形纸各1张、投影仪(课件)、套尺、剪刀等。 设计理念:在实际情景中丰富学生对四边形的认识,关注学生的学习过程,培养学生动手能力以及合作与交流的能力,发展空间观念和创新意识;激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程: 、创设情境 师:同学们,你们看,老师给你们带来了好多图形宝宝,谁能说出它们的形状,老师就把它送给你。 学生依次把能叫出名称的图形礼物拿走了,留下了形。 师:没拿到礼物的同学,你们看,老师这儿还有一个礼物(出示长方体),它为什么没有贴在黑板上?——分出立体图形和平面图形。 【设计意图:通过这一活动,帮助学生复习已认识的平面图形,并知道平面图形和立体图形的区别,为下一步的学习活动作准备】   (二)、初步感知,发现特征 探索四边形的特征 (1)课件出示图形 师:你们看这些能叫出名字的图形,哪个跟大家最不一样? 生:圆形 师:为什么它跟大家不一样? 生:它的边是弯的,其他的边是直的。板书:直的边 师:它还有哪里跟大家不一样? 生:它没有角,其他的都有角。板书:角 师:那我们先把圆拿出来,留到以后再来学。(课件去掉圆)那你们再观察一下,剩下的图形哪个又跟大家最不一样? 生:三角形和五边形 师:为什么? 生:因为三角形有三条边,五边形有5条边,其他图形都有四条边。板书:4条 师:除了边不同,还有什么不同? 生:它有三个角,其他图形有四个角。板书:4个 师:说得真好!那我们也把它先拿走。 那剩下的这些图形,它们都有4条直的边,4个角,你们能不能想到一个名字,你一叫,它们就都会答应。(四边形) 师:你们真厉害!取的名字跟数学家取的一样。像这样有4条直的边,有4个角的图形,我们就把它叫做“四边形”,板书课题,齐读特征。 【设计意图:通过找不同,层层剥笋,使学生找出长方形、正方形、平行四边形、梯形和一般四边形的共同特征,都有4条边、4个角,像这样的图形就是四边形。】 判断。 接下来请你们根据四边形的特征,来判断这些图形是不是四边形?(课件出示)最后一组为长方形和正方形,问:它们是四边形吗?你们又分别叫它什么? 3、探索长方形、正方形的特征 ⑴师:同学们,你们观察一下这两个图形,猜一猜它们各有什么特征?让学生自由回答。 师:是这样的吗?你们动手验证一下。谁来说说你想怎样验证? 学生动手验证,然后汇报。汇报时,教师结合课件进行演示。 然后小结出长方形和正方形的特征。 ⑵介绍长方形和正方形边,观察比较长方形和正方形的相同点和不同点,揭示正方形是特殊的长方形。 (三)、巩固练习。 1、在点子图上画四边形。说说你是怎么画的。 ①先点四个点,然后把这四个点连接起来。 ②先画一条边,然后在边的两端各画一条线,再把这两条线连接起来 【设计意图:让学生学会正确画四边形,并能找到最简单的方法。】 2、在方格

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