高中数学教学论文：师生交流的一条热线：数学日记.doc

师生交流的一条热线：数学日记 【摘 要】 传统教学中，数学教师关注最多的就是解题训练，而缺失的是与学生有效的交流和沟通，因而课堂教学有效性存在缺失。那么，如何实现与学生进行有效的交流呢？笔者认为一条有效途径——数学日记。本文拟就：1.数学日记的类型：1.1知识整理性日记；1.2学习质疑性日记；1.3倾吐心声性日记；1.4教学建议性日记；2.数学日记的评价：2.1幽默式评价；2.2肯定式评价；2.3激励式评价；2.4引导式评价；2.5沟通式评价等，谈谈自己体会，以供参考。 【关键词】数学日记 交流 有效 评价 《 课程标准》中指出：“高中教育阶段的数学全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”新课程标准的，要求教师深入研究学生个性特点和差异，尊重每一个学生的个性，尊重每一个学生的发展。在教学中，教师常常偏重于学生解题的训练，认知水平、兴趣、学习情感与态度。课堂教学时，尽管师生面对面的交流，但由于受到时间空间和教学内容的限制，很难实现个别化教育，反馈信息相对模糊。课外辅导虽然是一对一的交流，很难经常化，而且范围窄。那么如何建立一种经常的、有效的交流形式，能使教师全面而深入的了解学生，既掌握普遍情况，又能洞察个别变化，同时又能让学生倾吐心声，寻求帮助，甚至提意见或建议本所谓“日记”，就是在学中，以日记形式记述他们对教学内容知识点的整理，学习得失体会，并提出自己对教师后续教学的要求，向老师请教课内外学习中遇到的知识上和心理上的疑惑的一种日记体练习。学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短。引导学生把当天所学的知识、重点、难点，用简明的形式表达出来，逐步尝试用图表、箭头、口诀、形象比喻等技巧梳理知识，对知识进行再加工，提高归纳、总结、概括能力。 学生记述学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解，还有些疑难问题需要老师解决。起到理解、巩固、强化知识例 … 则①第50行的从左往右数第3个数是________； ②2009在第________行． ：“老师，这道题的第②题得到了n2+n=4018后，我没有听懂不用计算器如何进行估值，能不能再讲一遍。” 例2 （08浙江文科改编）已知是实数，函数。 （1）若，求的值及曲线在点处的切线方程； （2）求的单调区间； （3）若在上单调递增，求实数的取植范围； （4）求在区间上的最大值。 这一道题是本人根据学生的实际情况由08浙江文科高考题改编，第三小题一共介绍了三种方法，感觉效果不错。但在第二天的数学日记中却发现并不如此。 ：“老师，这道题你讲了三种解法，你一下子讲得太多，我连过去会的那一种也搞混淆了。特别是根的分布法我理解不了，为什么有时候只考虑端点值正负，有时候又要分类讨论，我毫无头绪。” ：“老师，这道题我想了很久，但是实在不会做，怎么办？” ：“老师，这几天你讲的有点快，我跟不上，我问了几个和我基础差不多的同学，他们有同感，能不能讲慢些、细些。增加了认知信息反馈真实性教师及时、清楚地把握学生的知识掌握程度，为了解教学效果、改进教学过程、指导学生学习提供了可靠依据。 学生在做作业时遇到不会的问题，存在困惑的地方。作业中学生遇到不会的问题可以不做，但必须在日记中写出本题解答存在的思维障碍及症结，这不仅在很大程度上减少了作业抄袭现象，学会判断，还可以培养学生学会发现问题，反思并积极地解决问题的意识和能力。是平面上一定点，是平面上不共线的三个点，动点满足，则点的轨迹一定通过的 ( ) A． 重心 B. 垂心 C. 内心 D. 外心 这一题在学生的配套作业与试卷中经常出现，学生已经对答案一清二楚。就改变了条件让学生再做： 变式：是平面上一定点，是平面上不共线的三个点，动点满足，则点的轨迹一定通过的（ ） A. 重心 B. 垂心 C. 内心 D. 外心 答案各种各样，有的学生在数学日记中明确写：“蒙的，不会做。”有的学生在数学日记中把自己思考的方向，解决的途径，解题的依据，，接着想办法把右边的分母中角的函数值去掉，看形式联想到平面向量的数量积。但此知识点不知道如何发挥作用。”只有一个学生在数学日记中提供了两种解法： “老师，我是这样做得，还有其他解法吗？ 方法1：，所以与垂直，过垂心。 方法2：过的点向作垂线，垂足为，，得与共线。所以过垂心。 当然学生学习和解题中常常会出现各种思维的，往往是教师也难以的。学生在超乎寻常灵感，或对题目的意图有独到见解时及记录下来 。为圆上的一点，点