《生命生教学设计.doc

《生命 生命》第二课时教学设计 ?明德小学四(3)班 郭叶坤 一 学习目标: 1 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思. 2 感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值. 二 学习重点难点 有感情的朗读课文,体会含义深刻的句子,感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情. 三 教学过程 (一)导入新课?? “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天我们要来学习她的文章《生命 生命》 出示文题《生命 生命?》?? (二) 作者简介 (三)出示前置作业: 作者通过哪三个事例感悟生命的意义,结合实际谈一谈你的感悟. (四)?合作探究 (五)展示点拨 预设一:事例一?飞蛾求生 ?那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！??? 事例二 砖缝中长出的瓜苗? 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动? 练习写句子 小组交流: 请你想象:香瓜子是怎样克服困难冒出地面的？ 香瓜子为了见一眼灿烂的阳光，它—————————————————————————————————————————————————————它终于冒出了地面，舒枝展叶。? 事例三 倾听心跳 ?我必须对自己负责。（随文评点“对自己负责”的含义。）? 预设二:1“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。? (跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。)??????????????? 2“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；“竟然”突出我的惊喜。? 3“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。? 这句话讲了我们对待生命的两种态度，（好好地使用、白白地糟蹋）? a?给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）? b?怎样叫“白白地糟蹋”？ c怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）? （板书）飞蛾求生；砖缝中长出的瓜苗；倾听心跳.? 谈感悟 预设三：【领悟内容，解读文意】? 从以上三个实例中，选出你感触最深的实例去读，读完谈谈自己喜欢的原因。? 生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；?? 喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历；?? 喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。? ??作者从三个事例中引发出对生命的思考，她呼唤“生命，生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人都珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。?? 过渡: 一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，就用这样的一双手写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台港和东南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，还组织成立了“伊甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的作品洋溢着对生命的歌颂和热爱。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有！”2003年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生前遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。 ??虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.——这就是杏林子! 生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。? (六) 归纳升华 1 联系生活实际谈一谈你的感受. 预设一: 同学们，读了课文，我们深深地体会到：?生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命 生命；?生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命?生命；? 生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命 生命；? 课文留给我们对生命无尽的思考,同学们，带着深深的思索，再读──生命 生命? 2 最后，老师想与你们一起分享一首歌《怒放的生命》和几句名言: 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷锋 谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，谁永远是一个奴隶。 ——（