对几种课堂观察量化工具的简析-苏州吴中区教育局.DOC

对几种课堂观察量化工具的简析 程岭 【专题名称】中小学教育【专 题 号】G3【复印期号】2013年07期【原文出处】《教育测量与评价》(长沙)2013年2上期第10～15页【英文标题】Analysis of Several Quantitative Tools for Class Observation【作者简介】程岭，西北师范大学教育学院课程与教学论博士生，研究方向为课程与教学改革研究。(兰州 730070) 【内容提要】 本研究选取近半个世纪以来，国内外出现的几种比较有代表性的课堂观察量化工具，对其进行梳理，以期对课堂观察量化工具的发展特点及现状有一个整体的认识。结果发现，早期课堂观察量化工具的分析维度比较单一，而近期则逐步向多维化、结构化、合作化方向发展。本研究认为，一种好的课堂观察量化工具，应该要体现出一般性、简约性、量化性、系统性和科学性的特点。 【关 键 词】课堂观察/量化工具/工具开发U????［中图分类号］G40－058.1　［文献标识码］A　［文章编号］1674－1536(2013)02－0010－06????课堂是教学研究中一个重要的聚焦点，而课堂观察则是优化学校教研方式、提高课堂教学实效的有效途径之一。近年来，有关课堂观察的理论不断地涌现出来，并在具体的实践研究中得以运用、发展。本研究选取了近半个世纪以来，国内外几种比较有代表性的课堂观察量化工具，对其特点及运用做简要阐述，并分析他们的优势与不足。????一、几种国外课堂观察量化工具????(一)弗兰德斯互动分析系统????弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS)，是美国学者弗兰德斯(N. A. Flanders)于20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术。这种分析技术开启了量化课堂研究的先河，长期以来在课堂观察领域中起着技术引领的作用。????弗兰德斯互动分析系统主要由3个部分构成：一套描述课堂互动行为的编码系统；一套关于观察和记录编码的规定标准；一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。[1]该系统主要关注师生之间的言语交流，它将教师和学生在课堂中的互动行为(以语言为主)分为10种，并将其分属为3类互动行为编码系统。[2]具体分类如下。(1)教师语言，根据对课堂教学的影响可分为间接影响和直接影响，间接影响包括：接纳感受、赞赏或鼓励，接纳或者利用学生的观点、提问。直接影响包括：讲解、命令、批评或维护权威。(2)学生语言，包括：学生应答、学生主动讲话。(3)沉默或混乱。????观察者在对课堂中的师生言语行为进行了量化记录之后，为便于观察各个变量的多少及其交互情况，还要对数据做进一步的处理。本研究根据文献资料及本人在研究学习中的一些探索，尝试列出了分析流程的框架图(见图1)。????????图1　弗兰德斯互动分析数据处理流程图????如图1所示，整个操作流程主要分作五步。首先，观察者在课堂中对教学行为进行观察并编码记录，每3秒钟记录一次，一节课的数据量在800～1000个之间。第二，把收集的数据输入数据库，利用Excel或Spss软件进行相关分析。第三，建立矩阵模型。矩阵模型是利用数字矩阵来展示课堂行为数量特点的一种分析技术，通过矩阵模型，我们可以清晰地观察到各个行为编码的次数和各行为之间的交互情况。第四，进行类别分析和结构分析，这是一种较为常见的百分比统计技术，分析结果可以展示出课堂的结构状况或教师的风格、倾向。最后，可选择建立二维曲线图，通过曲线图，研究者可以清楚地看出师生在各时间段内发生的课堂行为。步骤3和步骤4主要是体现课堂的整体性特点，步骤5则是体现课堂的阶段性特征。????这里我们以某堂课为例。表1为利用弗兰德斯互动分析矩阵模型所记录的某堂课的数据，其中表格横向/纵向的第一列数字分别表示为：1——表达感情，2——表扬或批评，3——接受或使用学生的主张，4——提问，5——讲授，6——给予指导或命令，7——批评或维护权威性，8——学生被动说话，9——学生主动说话，10——无有效语言。交叉表中的数字表示的是两种不同“分析编码”的类型连续出现的次数，例如，横坐标6和纵坐标8相交叉的数字为7，表明在这一节课中“给予指导或命令”之后出现“学生被动说话”的次数是7。根据表1中的数据，我们可以将其转化为如图2所示的二维图形，这样，就可以更为直观地展示出课堂中各时段内师生所发生的各类行为。????????总体来说，按照弗兰德斯最初的设想，评价一堂课的最佳方式，就是对课堂内师生的语言行为进行互动分析。从某种意义上说，把握了课堂教学中的师生语言行为，也就把握了课堂教学的实质。[5]但是，弗兰德斯互动分析系统虽然具有强烈的结构化、定