体积和体积单位说课-林长春.doc

《体积和体积单位》说课稿 大安市铁北小学??? 林长春 ? ?今天我说课的内容是《体积和体积单位》。下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法、学法和教学过程等方面来进行说课。 一 教材的地位和作用： 《体积和体积单位》是人教版小学数学五年级下册第38—40页的内容。属于“空间与图形”领域，从知识体系上分析是在学生已经初步认识了长方体和正方体的特点和表面积的基础上进行的，为进一步认识其它立体图形和学习有关体积计算及应用打好基础。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。是今后学习立体几何的基础，也是具有基础性和发展性的数学内容，在数学学科知识体系中占据重要的地位。 二 教学目标： 1.理解体积的概念，认识常用的体积单位。2.初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。3.培养学生的比较、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 三 教学重、难点： 重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、立方分米、1立方厘米的体积观念。难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 四 说教法： 新课标指导出让学生“在熟悉的生活情景中，了解体积的意义，会用体积单位度量一些常见的物体。”我的理解是：要通过学生熟悉的实物，感知这些物体体积的大小。为此，将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲； 体积和体积单位比较抽象、难懂，因此在教学本课时，我注重把教材内容与生活实践相结合，努力培养学生自主学习意识和应用数学知识解决实际问题的能力。通过学生的课前自学，课上交流反馈，达到掌握体积的概念。然后引导学生观察比较生活中物品的大小来说明物体所占空间有大有小，从而引入“体积”概念。再通过两个长方体大小的比较，指出计量物体的体积要用体积单位。进而引入“体积单位”的教学。让学生观察正方体的模型对这些体积单位的实际大小形成表象。并找出生活中一些体积接近于它们的物体，进一步帮助学生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。” 五 教具：多媒体课件 1立方厘米模型 1立方分米模型 学生用尺 六 说教学过程： 根据教学目标及选定的教法与学法，预设教学流程如下： 课前预习作业：自学38页的内容。 1、了解《乌鸦喝水》的故事。想一想：乌鸦是怎样喝到水的呢？ 2、动手操作38页的实验。你有什么发现？ 一、初步感知，导入课题 1、感知课本。 （1）拿出数学课本。问：根据近几天学习的知识，你能知道什么？你能量出什么，算出什么？ （2）请摸一摸它的长、宽和高，要计量长、宽、高分别是多少，用什么单位比较合适？再摸一摸它的封面，封面的大小就是它的什么，用什么单位计量比较合适？ 2、信息激发。 （1）出示信息：数学课本的体积大约是248立方厘米。问：根据这条信息，你能知道什么？有什么不明白的问题？关于体积，你还想知道什么？ （2）揭示课题：体积（板书） 检查一下自学情况： 乌鸦是怎样喝到水的呢？ 做了实验，你发现了什么？ 演示课件：石头放入水中。 观察一下我们的教室，哪个物体占的空间最大？ 课件出示三个物体比较大小 二、合作探究 1、引出体积单位 师：有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ (不好比较) 教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体，（课件出示）问：现在还能不能直接比较出它们的大小吗？为什么？ 如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？ 师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的，面积单位是用什么来表示的？ 引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。 师：体积单位应该用什么来表示呢？ 学生回答：应该用正方体来表示。 师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米，用字母表示是cm3，dm3，m3。 2、分组讨论课本39页内容。 教师出示合作提纲，分小组对“体积单位”，进行讨论和交流。学生分以下二个环节进行探究，并汇报讨论结果。 1、我会发现：我们组研究了（1立方厘米），看一看（形\体），摸的感觉（大\小），量的结果棱长是1（　　）的正方体，体积是1（　　　），说一说（定义）、找一找我们生活中的（　　　），体积是1（　 ）。 2、我会联系。让学生比较1cm、1cm2、1cm3，并懂得它们的联系。 课件依次演示：1立方厘米，1立方分米，1立方米；长度，面积，