内环境与自稳态说课稿西外外国语学校卞慧芳一专题说明内环境.DOC

内环境与自稳态（说课稿） 西外外国语学校 卞慧芳 一．专题说明 内环境与自稳态为高中《生命科学》拓展型课程第二章内容,是对初中和高中生命科学基础型课程中有关内环境知识内容的系统拓展。课程标准要求学生在学习高中《生命科学》第二册《生命活动的调节》相关内容的基础上达到对内环境概念及稳态调节机制的理解。 内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在实际教学过程中，由于这些内容都很抽象，因学生准备知识不足，要做到真正理解有一定难度 2．能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。 （三）情感、态度与价值观 1．关注由于水和电解质平衡引起的自身和他人的健康问题，增强自我保健意识，养成良好的饮水习惯。 2．关注体温调节失衡引起的中暑等疾病，学会中暑的自我预防和急救。 3．关注糖尿病、高脂血症、高血压并，养成良好的生活习惯。 三．教学重点、难点 1．内环境成分之间的相互关系，细胞与环境之间的物质交换。 2．人体水和电解质的平衡和调节，及肾的调节作用。 3．人体体温的调节的机制。 4．人体血糖平衡及其调节的机制，糖尿病及其防治。 5．血脂的概念及其代谢的调节。 6．血压的形成及其调节。 四．教学策略 1．充分运用图解形式，对知识重点进行有层次地分析，并构建知识框架，使学生对相关知识具整体性的把握。 2．运用多媒体技术手段或实验模型等，以动态形式解决知识难点。 3．运用信息平台，对相关知识进行拓展，将课本知识与生活实践结合。 五．教学过程 教学活动 学生活动 教师活动 一．知识体系构建 听讲、思考 以概念图形式将本专题内容进行梳理，使学生通过观察对本专题的主要内容及它们之间的相互关系有个大致了解。 二．基础知识扫描 1．完成学案（2-1）内环境的组成及相互关系。并交流。 2．完成学案（2-2）水和电解质的平衡。并交流。 （2-2-1）水的平衡。 （2-2-2）水和电解质的调节。 （2-2-3）尿液的形成。 （2-2-4）水肿的原因。 3．完成学案（2-3）体温的调节。并交流。 （2-3-1）产热、散热的平衡。 （2-3-2）体温的调节。 4．完成学案（2-4）血糖平衡及其调节。并交流。 （2-4-1）血糖的主要来源和去路。 （2-4-2）血糖的调节。 （2-4-3）糖尿病“三多一少”。 （2-4-4）血糖的测定。 5．描述下丘脑在维持人体内环境平衡中的重要作用。 6．完成学案（2-6）血脂代谢的调节。 7．完成学案（2-7）血压的形成及其调节。 引导学生在掌握内环境的组成的基础上，了解内环境与外界环境的物质交换。 Ppt播放，帮助学生理解，并作补充。 Ppt播放，帮助学生理解，并作补充。 Ppt播放，帮助学生理解，并作补充。 引导、帮助学生理顺下丘脑在各大平衡中的作用。 （此部分内容要根据2009考试手册相关内容进行调整） 三．典型例题解析 完成学案（例1—例8） 根据学生回答情况评析。 附：内环境与自稳态（学案） 内环境与自稳态（学案） 一．知识体系构建 二．基础知识扫描 1．内环境的组成及相互关系 2．水和电解质的平衡 （1）水的平衡 来源：饮水、食物、_________； 排出：肾、皮肤、_________、大肠。 （2）水和电解质的调节 （3）血液、原尿、终尿在组成上的区别___________________________________________； 尿液的形成要经过肾小球的_________作用，肾小管、集合管的_________作用。 （4）试分析引起营养性水肿，脑水肿的原因。 3．体温的调节 （1）产热途径：骨骼肌、_________；散热途径：_________、呼吸、排泄。 （2）体温的调节 4．血糖平衡及其调节 （1）血糖的主要来源和去路 来源：__________________，____________________，______________________。 去路：__________________，____________________，______________________。 （2）血糖的调节 （3）糖尿病患者“三多一少”是指_____多、_____多、______多、______少。 试分析“三多一少”的原因。 （4）血糖测定的方法。 5．下丘脑在维持人体内环境平衡中的重要作用。 6．血脂代谢的调节 血浆中的脂质成为__________，主要以________的形式存在，它的主要成