人教版小学五年册数学教案.doc

人教版小学五年级数学上册教案 课题四：商的近似数 教学内容 ：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。 教学目的 ：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数． 2、提高学生的比较、分析、判断的能力。 教学重点：掌握求商的近似值的方法。 教学难点：理解求商的近似值是生活生产的需要，能应用取近似值的方法解决一些实际问题。 教学过程 ： 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、 复 习 引 入 二、 新 知 探 究 三、 拓 展 实 践 四、 尝试运用 一、复习 1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数． 3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.98 2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 1.483　　5.347　　8.785　　2.864 7.602　　4.003　　5.897　　3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉． 二、新课 1．教学例7． 教师出示例7，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。） 教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。 教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．） 2．做第23页“做一做”中的题目． 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．） 教师问：你解题时用了什么技巧？ 三、巩固练习 1、求下面各数的近似数： 2．81÷7 32÷42 246.4÷13 3、书上的作业。 复习“四舍五入法”为新知作铺垫 让学生在具体的分析比较中，把握二者的不同，既复习了旧知识，又能借与旧知识的比较，促进对新知识的理解。 通过练习提高学生运用知识解决问题的能力。 板书设计：　 商的近似数 例7：一筒羽毛球有12个，卖19.4元。一个羽毛球大约多少钱？ （1）19.4÷12=1.6166…≈1.62(元) 保留两位小数表示计算到分 (2) 19.4÷12=1.6166…≈1.6 (元) 保留一位小数表示计算到角 教后反思： 课题五:练习课 教学内容：P25练习 教学目标： 1、根据商不变性质，沟通 整小数的除法。 2、运用小数除法解决实际问题。 3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。 教学过程： 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、 创 设 情 景 二、 新 知 探 究 三 拓 展 实 践 四 尝 试 运 用 五 回 顾 总 结 一、基本练习 1、观察P25 ，第8题 师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。 小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。 根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。 3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝ 请学生说说是怎样想的？ 2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？ 学生独立完成P25，第6题 二、重点练习，P25，第7题：你能提什么问题？会解决吗？ 1、学生提问，教师板书。（可能有：①共有多少人？（含教师），共有多少学生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…） 2、先同桌交流，再全班交流。 教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！ 独立练习 P25 9 学生独立解答 四、挑战题 P26 思考题 先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。 总结：今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 通过学生计算、观察、分析归纳明确算理。 进一步加强练习，掌握方法，提高计算能力。 针对学生的个体差异，设计不同的练习，使得他们都得到提高。 板书设计：　 根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。 3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝ 教后反思： 课题六:练习课