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信息化教学模式下中职德育课教学策略改革初探 　　摘要：信息化教学模式是伴随着信息技术飞速发展的一种新型教育理念，本文探讨了在信息化教学模式下中职德育课教学策略的新方法和新思路。 　　关键词：信息化教学中职德育 　　Abstract: information teaching pattern is a new education idea along with the rapid development of information technology, this paper discusses the new ways of thinking and methods of moral education in secondary vocational teaching strategies in the teaching mode. 　　Keywords: information teaching moral education 　　中图分类号：G711 文献标识码：A文章编号： 　　 　　随着计算机技术的发展，局域网、互联网更多的进入了人们的视野，极大的丰富了人们的文化生活，人们获取知识的途径和方式也有了很大的变化，具体到学校来说，很多学校配备了机房、多媒体教室、校园网等新技术，尝试利用新技术配合教学，在这种情况下，基于传统理念下的授课方式必然受到冲击。 　　一、传统的中职德育课教学模式 　　以中职学校的德育课为例，中职学校的学生，本来就是应试教育的失败者，基础知识薄弱，学习兴趣不高。而旧的教学模式注重教师在教学中的主导作用，强调教师的讲授，这种模式只是有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但它忽略了学生的主动性和创造性。大多数学生逐渐养成了不爱问也不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯。这是传统教学模式最大的弊端。另外，从教学评价上来说，强调学生对知识内容的掌握，而忽视了学生经验和体验的获得，从教学内容上来说，讲名人、伟人的事例多，讲学生身边的典型事例少，教师的讲解空洞的理论较多，尊重学生个性和实际生活的少。德育课程缺乏针对性、生活性和时效性，很难触及学生的心灵。 　　信息化教学模式并不仅仅意味着“新技术手段+传统教学模式，并非将所讲的知识单纯的由黑板上搬到多媒体电脑上，实际上信息化教学模式的关键在于依托现代教学媒体构成理想教学环境的前提下，去探讨如何发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生们不再是被动的接受知识，而成为知识信息的主动构建者。 　　二、信息化教学模式下中职德??课教学策略改革 　　信息化教学的根本目的是帮助同学们在教学过程中主动进行知识建构，因此要注意几个原则：一是开放的教学环境，让学生们根据自己的爱好，选择不同的伙伴进行自主化学习；二是带着问题或者任务进行学习，激发学生思考，寻求答案；三是以学生为主体，教师主导，教师是问题的设计者和组织者，通过激发学生的学习兴趣，指导学习过程，引导学生完成学习。四是让学生学会合作学习，分享成果；五是形成多元化的评价，以学生个性为基础，针对他们在学习中的关系形成个体化评价，不但关注他们掌握知识的情况，还要关注他们的合作意识、创新能力、批判思维、语言表达、信息查询分析能力等，从而帮助他们调节努力的方向，促进持续的进步。根据这几个原则，笔者对中职德育课课堂的教学策略进行了初步改革试验。 　　视频情境导入，引发兴趣，设置任务。在多媒体技术成熟的时代，通过栩栩如生的动态画面，抑扬顿挫的情感语言，悠扬动听的情感音乐，使学生产生一种亲临其境的感受，激发学生兴趣，引出设置问题。例如在《哲学与人生》的第三课《能动自觉与自强不息》的教学中，教师先播放了一段视频，是《中国达人秀》的达人选手高逸峰，他从拥有千人的大企业到如今小小的包子铺，传奇人生经历受人关注。这段视频让学生们在欣赏歌曲之余，不知不觉进入教师设置的感人情境之中，教师随即设置问题，让同学们思考破产富翁为什么没有被失败击垮，为什么可以“从头再来”？这样的情境导入方式气氛比较活跃，学生兴趣高，打破了以往德育课无味说教的常规，并注重了情感的培养，有利于学生非智力的开发。 　　分组讨论，协同合作。讨论的方式自古有之，但传统讨论模式作为一种辅助教学模式，是由教师提出问题，学生利用教师的提示和书本的有限资源获得信息，来得出结论，很难达到讨论的真正目的。在信息化模式下，学生可以得到形式多样、内容丰富、大容量、交互性的资源，学生可以利用业余时间查询资料，在课堂上充分展开讨论。具体实施中，教师还可以引导学生根据自身特长在小组中分别承担不同的任务。例如，在每个小组设置组长、信息员、发言人和记录人等，组长组织本小组活动，信息员提供资讯，记录人整理文字，表达能力强的同学最后代表小组发言。如果每个班级设置多个小组，