儿童听力与英语教学.ppt

但傳統字母拼讀教學常忽略聽音能力的培養 直接切入字母和語音的連結 但是， 學生聽得出英語的語音嗎? 只教授單音拼讀為音節或簡短單字， 但是， 多音節語詞、句子、段落、故事篇章的語音教學呢? 本次研習重點： 建構由聽說到讀寫的橋樑： (1)如何從聽音遊戲中建構音素知覺，進而培養字母拼讀能力？ (2)如何從聽音遊戲、聆聽故事，進而導入篇章閱讀? 英語採拼音文字系統，各語詞中字母代表的是音素(phoneme) ，因此“音素知覺”(phonemic awareness)對書面語言能力的培養極為重要 兒童若能建構“音素知覺”(phonemic awareness) ，進而逐步導向語音和字母的連結，則對於單字的拼讀、句子和篇章的閱讀能力培養，均極有幫助。 相關研究指出，約25%來自英語為母語的中產階級家庭之小一學生不具備音素知覺，而文化資源背景較差的學童比例更高。這些孩子在日後的閱讀學習上顯著落後 (Adams (1990),Beginning to Read: Thinking and Learning about Print) The next day the mouse came back to the well. She threw a penny into the well and made a wish. “OUCH!” said the well. The next day the mouse came back again. She threw a penny into the well. “I wish this well would not say ouch,” she said. “OUCH!” said the well. “That hurts.” “What shall I do?” cried the mouse. “My wishes will never ever come true this way.” 五、 結語 音素知覺是英語拼讀教學的基礎，也是進而培養英語閱讀能力的橋樑 音素知覺的建構必須從聽音、辨音的訓練開始，讓孩子真正聽到語音、感受語音的存在、排列、組合成字、詞和語句 音素知覺確立之後，字母和語音之間的連結和單字拼讀均較易掌握， 在聲音遊戲過程中，可同時習得英語的節奏、語調、重音等超音段的語音特質，進而帶入閱讀中詞組結構和篇章語用意義的掌握 讓我們從有趣的聲音遊戲中 啟動孩子對音素的感知 掌握字母拼讀的基礎 引領他們順利進入英語閱讀的天地! Thank you! 　 聽音訓練與字母拼讀教學：建構由聽說到讀寫的橋樑 大同大學應用外語系 國立台灣師範大學英語系所 李櫻 一、 前言 聽、說教學為國小英語教學的重點 兒童學習語言的最大優勢在於語音聽辨能力敏銳 兒童英語的啟蒙首重語音能力的培養 二、音素知覺與字母拼讀教學 英語字母拼讀(phonics)是建構由聽說到讀寫的橋樑 音素知覺(phonemic awareness)為字母拼讀學習的先備條件 必須知道口說語言是由語音所組成的音串 必須熟悉英語的語音、能聽辨英語的語音 因素知覺的掌握有何困難? 語言的輸入和輸出通常都是整體的語句而非單獨的語音，而溝通的焦點也語意的傳達為重，對於個別的語音單位不易掌握 對兒童而言，較難察覺單字或語句中有更小的語音單位存在，也不易察覺這些語音單位可以獨立劃分 (existence and separability of the phonemes) 三、 國內phonics教學的幾個問題 忽略聽音能力的培養 假設兒童已能聽辨英語音素(phoneme)之間的差別 假設兒童已知單字和句子是由單音串連而成 偏重字母與單音的對應 假設由單音組成音節、單字的學習較為容易 忽略英語單字以外的語音特質，如語調、 節奏、 重音、停頓等現象 假設兒童可自行習得字母拼讀以外的語音特性 忽略閱讀過程牽涉單字拼讀以外的能力 (例如詞組的辨識 、 句子的結構層次和關聯性等) 英語的「音素知覺」(phonemic awareness)為何需要訓練、培養? 國內兒童學習phonics時多未曾接觸英語，語言輸入不足，缺乏基本語詞基礎 對英語語音系統尚未熟悉，且缺乏英語音素概念，不具備聽辨英語語音單位的能力 例如： 無法辨認不同音素之間差異 例如 bat pat, bat bet, sheep ship, late let 不知道同一音素在不同情境中可能有不同發音 例如 train ten ,last time, pen pumpkin 不知道英語的語句音調的變化 不熟悉英語有特殊的節奏 因此，在建立字母和語音的連結之前，確實有必要培