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初中文言文学习困惑与应对策略 　　摘 要： 在初中语文学习中，学生感到文言文的学习难度较大，有很多困惑，对这些困惑的应对策略是：一是培养学生学习文言文的兴趣 ，二是耐心指导教给学生学习文言文的方法；三是注重训练提升学生阅读文言文的能力。我们要有信心承担起传承中国古典文化的任务。 　　关键词： 文言文； 困惑； 兴趣； 方法； 训练； 策略 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0150-01 　　文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。目前初中课本上所选的文言文占教材的百分之三十左右，所选的篇目多是久经考验、文质兼美的名篇。学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。同时，还可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。 　　在初中语文新教材的学习中，许多学生对文言文学习感到很困惑，这主要表现在：一是文言文不好朗读，二是文言文不好疏通文意，三是对文言文感到茫然，没有兴趣，四是文言文知识点多，不好掌握。五是文言文在现代生活中运用较少。六是学生的文言文学习方法单调等。这一系列的困惑导致学生对文言文的学习感到高深莫测、无从把握，最终是学生的文言文阅读水平较差，教师也感到教学效果不理想。这些困惑的存在，它严重阻碍了我们对经典文化的传承，也严重影响了语文教学质量的提高。 　　新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。由此可见文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。然而十年的从教生涯，我发现在语文课堂教学的各种评比及各种场合的公开课中，上课的老师几乎都避开了文言文，学生们一上到文言文就感觉“头大”，那么为什么会出现这样的状况呢？首先，从教师的“教”这个角度看教法死。目前，由于当今社会时尚文化的功利性特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考??而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句。大多数教师采用串讲式教学方法。这种传统的教学方法，能达到落实知识的目的。但由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，而教师生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，这样来教文言文，课堂时间几乎全被教师占用，学生读得很少，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。加上目前文言文教学所占的量少。现行使用的人教版初中6册共26篇，每年教9篇，折合下来学生每个月读1篇还不到，教得太少，加以教学不得法，目前初中的文言文教学实在不过是“聊备一格”而已。其次，从学生的“学”这个角度看——学法死。学生学习文言文只是一味的死记硬背。背课文、背注解、背练习题的答案。这样的课堂教学，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，更谈不到提高学习文言文的能力，反而使学生失去了学习文言文的积极性。因此我们从事第一线的教师必须改革我们的文言文课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文教学焕发出新的活力与光彩。那么，对学生学习初中文言文的诸多困惑，作为我们教师有没有应对策略呢？答案是肯定的。 　　策略一：采取各种方式培养学生学习文言文的兴趣 　　常言道“兴趣是学习的第一位老师”，学生对文言文的学习不感兴趣，那么文言文教学的效果就可想而知了。怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？我觉得教师可以从这些方面去进行尝试：一是通过讲座的形式向学生讲述学习文言文的重要意义，一定要使学生清楚的认识到：学习文言文就是在与古人敞开心扉交流，就是在与先贤哲人进行面对面的对话（也就是时下的流行语‘穿越时空’了），同时我们也是在传承祖国博大精深的经典文化；还要使学生认识到，在现代生活中文言文与我们的生活并不遥远，稍加注意在我们的日常生活中就不难发现“岂不快哉”、“有朋自远方来，不亦乐乎”之类的语言，“己所不欲，勿施于人”之类的句子人们还在继续使用。庄严肃穆的陵园墓地里，对逝者生前事迹铭记的碑文也多是文言文。二是利用文言文课堂教学的渠道使学生明白：学习文言文可以加强我们的古典文化修养，“四书”、“五经”和“唐宋八大散文家”相关的知识等，这是每个学生都应该知晓和掌握的。教师通过课堂教学的潜移默化的影响，要使学生清楚的认识到：现代多如繁星的知名作家之所以有那么多的名篇佳作，这可能与他们厚实的古典文化底蕴密切相关吧。三是以一到三篇经典文言文为例使学生看到文言文的魅力所在。例如：范仲淹的《岳阳楼记》，这篇文言文的魅力主要表现在： 　　一是此文是北宋文学家范仲淹（当时贬居邓州