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初中新课程思想品德教学法探讨 　　【摘要】本文笔者结合自身的多年教学经验，总结了粤版初中《思想品德》的特点以其教学理念的转变问题，并重点阐述针对新课程的教学方法。以期达到共同讨论教学技巧的目的，可供教育同仁们教学参考。 　　【关键词】粤版《思想品德的》，特点，教学方法，建议 　　1前言 　　思想品德课教学的目的，不仅是让学生掌握有关的知识，而且更为重要的是学生良好的思想素质和道德品质的养成。但这些素质和品质的形成又离不开相应的知识，如法律方面的、心理健康方面的等。而思想品德课教学评价直接影响着思想品德课教学的质量、学生思想素质的提高、良好道德品质和健康心理品质的形成。《思想品德》是初中的一门综合型必修课，学者们多年的努力，使得其内容与形式有了很大的改进。粤版《思想品德》新教材，严格按照教育部的《初中思想品德课程标准》，摆脱以往该类课程生硬、陈旧、单一等缺点，以全新的面貌吸引着师生们。本文笔者结合实际教学经验，探讨如何进行新课程思想品德的教学授教，以与同仁们共同探讨。 　　2.粤版初中《思想品德》教材的主要特点 　　（1）教材在整体框架上的特点与前面几本教材是基本一致的。都是以问题情境的方式引导学生从问题进入相关知识的学习，进而规范自己的公民行为，提高自己的公民境界。 　　（2）教材继续秉持心理、道德、法律教育一体化的思想，虽然其中内容较多涉及法律文本、法律知识，但在编写手法上我们仍注意不将教材写成单纯的法律读本，而是结合本年级学生的心理特点和生活经验，将有关的做人道理（道德）和法律要求结合起来论述。 　　（3）与原人教社的教材相比，本教材不是讲一条讲法律法规，就给出一个具体的案例。而是选取与初中生生活经验密切相关的、他们迫切需要掌握的法律内容，做简要的介绍，使他们能大致地知道和明白法律的规定和要求，从而能按照法律和道德的要求，规范自己的行为。即不是仅偏重于对法律知识的掌握，而是着重于知识和行为的统一。 　　3.粤版教材带来的教育理念转变 　　理念是隐藏在教育行为背后的指导思想。粤版教材??现了新的课程理念，具体表现在： 　　（1）以人为本的全面、和谐的发展观。关注每一位学生的发展；关注教学目标的全面达成；关注学生的情绪生活和情感体验。 　　（2）回归生活的生态观。以前课堂就是生活，现在生活就是课堂。生活即教育，学生生活经验是教育的起点，是教育的背景。粤版《思想品德》课程关注与学生生活相关的内容，基于“生活德育论”，教材走进了学生的生活。 　　（3）教学是课程传递和执行的过程，也是课程创生与开发的过程。新课程认为，课程是教材、教师、学生与环境的整合。教师既是课程的实施者，也是课程的设计者。学生是学习者，也是课程的共造者。教师的教学观应从“教教材”向“用教材教”转变。将社会生活引入课堂，让课堂走向社会生活。重要的不在于教师的“教”，而在于学生的“学”，以学为本，以学统教，形成自主、探究、合作的知识建构观。 　　（4）立足课堂并超越课堂，教学没有在下课铃响中结束。教师的角色应发生相应的变化，教师的角色应该是：合作者、学习者、研究者；组织者、发现者、反思者；引导者、欣赏者、创新者；参与者、开发者、促进者。 　　4.粤版思想品德新课程的教学体会 　　4.1让教学源于生活，回归生活。传统的思想品德课，往.住是脱离学生的生活实际，忽视了学生的体验与感悟，无法激起学生的学习热情。无法在学生的心灵深处产生触动和影响。新版思想品德课程标准指出，思想品德课是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。它要求教师以学生的社会生活为主线，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会生活与社会关系的交互作用，以丰富他们的情感、能力和知识，在此基础上养成良好的行为习惯。人是生活的人，生活是现实的、具体的生活，没有一个人能够独立于生活之外而存在。生活是课堂教学的源泉。生活中蕴涵着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感体验密切相关。让课堂回归生活，强调的是课堂与学生生活的联系，开发利用学生已有的生活体验，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范，在生活体验中发展自己。例如，在讲述九年级《思想品德》《一国两制》时，联系政治形势，先让学生看台湾大选和台独分子的分裂言论等录像，分析台独分子的险恶用心，从而增强历史责任感，和促进祖国统一的。 　　4.2根据学习内容，探求科学有效的教学方法。初中思想品德课的学习内容，由于知识水平、教材内容抽象，学生学习起来很吃力，连续的打击会让严重挫伤学生的学习积极性，从而影响教育教学效果，所以如何在不同的学习内容中选择不同的教学方法和策略也是教师们追求的目标。而案例不是学习的最终目标，而是用于揭示思想品德原理和规律，启迪学生思维，引导学生自主学习，培养学生能力的载体。案例