中学生心理承受能力的差异研究..ppt

中学生心理承受能力的性别差异研究 教育学院 09心理 马艳新 * 内容简介 引言 正文 结论 附录 1.1.1中学生 中学生是指接受中等教育的学生，年龄一般为11-19岁左右。在中国大陆中学教育由初级中学（初中）和高级中学（高中）组成。 1.1相关概念解释 所谓心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力, 主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。 1.1.2 心理承受能力 中学生心理承受能力差的现象普遍比较严重，教育要培养全面发展的人，提高中学生心理承受能力很有必要。而这一问题的出现主要是由于学校、家庭、社会等方面因素的影响。因此这一问题的解决，要靠学校、家庭、社会等多个方面的共同努力：家校结合，充分发挥班集体的作用，帮助中学生树立自尊心、自信心。 1.2原因 2.正文 2.1.1 现代中学生的心理问题日益严重，他们大多数心理承受力一般或较强，处世能力也比较差，出现了许多内向、孤僻性格的人，这些心理问题已严重困扰着他们的学习和生活（王筱夫，2009）。 2.1 已有的相关研究 他们通过对在校初中生心理问题的抽样调查，经过讨论和研究，认为主要有以下几个方面的因素： （1）家庭因素由于家庭环境直接影响中学生的心理，所以家庭因素尤为重要。现代由于生活水平的提高，父母对独生子女娇生惯养，给他们在物质上很大的满足，却忽略了其处事能量的培养，从而使子女形成了依赖思想，心理承受弱的不良后果。具体表现： ①性格封闭：因现在学生缺乏精神支柱与户外锻炼，学而久之形成羞怯建立内向的性格。家长常以学习为重，使子缺乏交完重。遇事畏首畏尾，更没有与人交往的勇气与习性。 ②过于外向:少数学生缺乏家庭温暖，故意表现自己而出现行为反常，以期在家庭之外寻找代替品，获得心理补偿。 ③由于父母娇养，劳动少，锻炼少，身体素质差，导致心理承受能力差。父母不让孩子自己面对挑战及失败，子女在潜移默化形成不可犯错的固定印象，一旦无法获得满堂彩的时候，注定要经历全盘皆输的体验，出现不敢直面挫折的心理反应。 （2）学校原因学校是青少年锻炼才干、吸取知识的重要场所，学校教育的好差直接影响着一个人的品质与才能的高低。目前,大多数学校十分重视智育教育，但往往忽视了对学生的德育和社会实践能力的培养。就是开展了一些课外活动，也不鼓励学生参加，引不起学生的兴趣，从而使学生只是一味地对自己学习方面进行严格的要求，而认为其他方面的教育并不重要；使学生养成”两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的习惯，心理自然脆弱而没有韧性，从而产生一系列问题。 （3）社会原因随着社会的日益发展，中学生的心理不可避免地产生了变异，中学生正处在从学校步入社会的过渡时期，面对着社会上的种种奇言异事，心理不再那么单纯。当他们接触到社会上种种不良现象时，因畏惧而变的内向起来，有时甚至不敢与人接触。因人而异，因时而异，因地而异，社会关系的确复杂，中学生随之也产生了复杂的心理。 2.1.2 李文砚老师的研究不但揭露了影响中学生心理承受能力的因素：传统的应试教育仍然深深地影响着中学生的健康；发展信息网络社会的影响；不可忽略的家庭教育的因素；缺乏对中学生心理健康的教育。而且还提出了提高中学生心理承受能力的建议，比如说家校结合，双方努力合作找病因；充分利用班集体教育的力量来做好中学生的心理疏导工作；帮助中学生树立自尊心和自信心等等。 2.1.3 赵坚从家庭、学校、社会和自身等方面考虑提出了建议：学生面对现状应做适当的变通.；让父母放心让孩子做自己的事情, 处理自己能力范围内可以解决的事, 从而提高处事能力当遇到挫折心理无法调节时, 让大家为你出谋划策, 或向最要好的朋友倾诉, 宣泄出来之后, 心理自然轻松许多. 另外, 还可通过以下方法进行调节: 音乐调节法、心理暗示法、情感宣泄法、注意转移法；交几个知心朋友；物理调理法: 呼吸调节法、语言调节法、行为调节法、理智调节法、宣泄法、转移法等. 2.1.4 王波（1997）也从家庭、学校、社会和自身等方面考虑提出了建议： （1）情感与暗示方法 情感是构成人的活动的动机之一, 也是组织和协调教育教学活动、改善人际关系、保持群体和谐稳定的纽带。它可以促使个体相容, 增强学生的集体归属感和荣誉感, 为其成长提供良好的心理环境。因此, 应重视情感联系, 理解学生的想法、兴趣和习惯, 并帮助学生解决实际问题, 从而引起感情的共鸣。 暗示既是矫正心理疾患的重要手段, 又可使学生产生积极向上主动学习的心理趋向。 （2）适度的方法 所谓适度, 一是指为受教育者设定的目标要适度。运用短期效应和长期效应相合的方式教育、引导心理不健康的学生。 （3）学校、家庭、社会同步教育的方法 培养学生的心理承受能力, 需要目标一致, 协调统一的教育环境。 2.1.5 贺兰亭（20