中小学心理健康教育总论.ppt

心理健康教育 授课教师：刘天月 E-mail：lty_801108@163.com 第一章 中小学心理健康教育总论 第一节 心理健康 第二节 心理健康教育 第三节 中小学心理健康教育的内容、途径 和方法 第四节 中小学心理健康教育的组织与管理 复习思考题 课后作业 第一章 中小学心理健康教育总论（上） 第一节 心理健康 第二节 心理健康教育 第三节 中小学心理健康教育的内容、途径和方法 什么是健康？ 没有疾病 ——健康的疾病观 代表性观点：健康是人体各器官系统发育良好、功能正常、体格健壮、精力充沛并具备良好劳动效能的状态。 ——《辞海》 特点：强调身体的健康。 什么是健康？ 健康观的转变 代表性观点： 世界卫生组织（1948）对健康的定义：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态或完全安宁。” ——生理-心理-社会的立体健康观 可见，心理健康是健康的重要组成部分。 一、什么是心理健康 代表性观点： 1948年，第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：“在身体、智能及情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳状态。” 一、什么是心理健康 代表性观点： 《简明不列颠百科全书》（1985）对心理健康的定义：“指个人心理在本身及环境条件许可范围内能达到的最佳状态，但不是指绝对的十全十美状态。” 一、什么是心理健康 代表性观点： 台湾学者钱苹（1980）认为：“心理健康表现为有满意的心境、人际关系和谐、人格完整、个人与社会协调、情绪稳定。” 一、什么是心理健康 代表性观点： 张承芬（1997）认为：心理健康是指个人在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态，并在与不断变化的外界环境的相互作用中，能不断调整自己的内部心理结构，达到与环境的平稳与协调，并在其中逐渐提高心理发展水平，完善人格特质。 一、什么是心理健康 代表性观点： 衡量心理健康与否的三种尺度： 医学尺度：以病因与症状存在与否作为划分正常与异常的标准。 注意点：没有明显症状的人不一定是健康的。 从预防、教育的角度来看，医学尺度适用范围窄，只限于少数已发作个体。 一、什么是心理健康 代表性观点： 衡量心理健康与否的三种尺度： 社会尺度：以行为适应环境、符合社会规范与否作为确定心理是否健康的标准。 存在的问题：①社会环境本身可能是不正常的、病态的。②思维趋前，具有反传统精神的人，由于他们的创造活动超越了所处的时代和社会，往往被社会拒绝。③社会规范本身的可疑性、可变性。 一、什么是心理健康 代表性观点： 衡量心理健康与否的三种尺度： 统计学尺度：根据正态分布理论，人的心理特征一旦偏离人群的平均水平，即为不正常。 注意点：偏离常态的并不都是有问题的。 一、什么是心理健康 心理健康的定义 樊富珉（2006） ： 第一层面： 广义：心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，个体在这种状态下能作良好的适应，具有生命的活力，能充分发挥其身心的潜能。 狭义：心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。 一、什么是心理健康 心理健康的定义 樊富珉（2006） ： 第二层面： 消极：心理健康是指没有心理障碍和疾病，这是心理健康的起码标准。 积极：心理健康是指一种积极发展的心理状态，这是心理健康最本质的内涵，它意味着不仅要减少一切不健康的心理倾向，更要使一个人的心理处于最佳状态。 一、什么是心理健康 心理健康的定义 姚本先、伍新春（2008） 心理健康是个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 一、什么是心理健康 心理健康的定义 姚本先、伍新春（2008） 良好的心理功能状态是相对的（即具有相对性）： 个体的心理与大多数人相比，其心理功能是正常的； 心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，是一种相对关系，并不是一种非此即彼的关系。 一、什么是心理健康 心理健康的定义 姚本先、伍新春（2008） 保持良好的心理功能状态必须符合的三项基本原则： 心理活动与客观环境的同一性原则； 心理过程之间的协调一致性原则； 个性特征的相对稳定性原则。 一、什么是心理健康 心理健康的衡量标准： 适应性标准： 以个人能否适应环境来划分心理健康与不健康。 适用前提：社会的大多数成员是正常的、健康的，不正常