校本培训稿研究报告.ppt

有 效 课 堂 教 学;一、什么是有效性？;为了说明什么是有效性，先来举一个例子： 比穿玉米地和掰玉米; 从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最多——这就是有效了。 但是，现在企业不这样认为。现在衡量企业的有效性，还有一个非常重要的指标，是什么呢？安全！ 这里讲的是什么意思呢？就是说在你掰玉米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮肤，所以我们还要考察你受伤的情况。这三个指标：速度、收益、安全，就是现代企业有效性三个相互关联的综合指标。;穿越玉米地 （有效性） ;二、怎样的教学是有效的？;我们刚才讲的这个例子与教学有什么关系呢？ 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素： 速度可看作学习时间（长度）——投入； 收益可看作学习结果（收获）——产出； 安全可看作学习体验（苦乐）——体验。 时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。; 另一类定义 是从学生的学习出发点来界定有效教学. 这一类定义主要有: 有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好。 有效教学是指成功实现了明确目的－－学生愿意学习，并在教学后能够从事教学前所不会的知识。 　　 这两类定义都很有道理，但不完善。　;要做到六个方面的有效 1. 有效讲授 2. 有效倾听 3. 有效提问 4. 有效反馈 5. 有效活动 6. 有效管理;（二）、有效教学的特征;2.充分的准备 充分准备指教师为确保教学效果进行的精心谋划。 教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。 研究表明，教师授课前精心备课，事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。;3.科学的组织 科学的组织指教学实施时保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有效安排。 教学准备与教学组织是紧密相连的，教学是根据准备的教学计划进行的，是执行教学计划的过程。 如果教师准备了一堂课的教学目标、教学内容、教学方式，但如果不善于组织甚至对教学缺乏组织，那么，也难以取得理想的教学效果。 　 教学是动态的活动，是尝试性的过程，无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂、动态、变化的教学过程，意外的情况总会出现，这就需要教师根据教学内容、教学对象和教学情境的变化，修改教学计划，重新组织教学，灵活地开展教学。 ; 4.清晰的讲解 清晰的讲解就是教师清楚地讲授、解释教学内容，从而使学生达到正确的理解、牢固的掌握和顺利的应用或迁移。 Furst ( 1971)将清晰讲解定义为:“教学清楚和易于理解。”教学主要目的是使学生清楚地理解和牢固地掌握概念、原理、理论和方法等，增进其知识、培养其能力和熏陶其情感，因此，教学必须做到清楚明了。 　教育实践和大量研究表明，教学清晰明了能促学生更好的学习，提高和改善学生的学习成绩，是有效教学的最重要特征。 Furst (1973)小结了教师教学与学生成绩关系的多项研究，他发现，教学的清晰讲解产生了良好的教学效果。 教师清楚解释的能力是有效教学的重要品质。 　教师通过清楚明了的教学，就能使学生更清楚、更准确地理解，就能使学生获得学习进步和发展，就能提高教学的有效性。 ;5.饱满的热情 饱满的热情指教师教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学充满感染力、影响力。 教学是师生参与的智力活动，虽然课堂教学环境主要是信息、知识环境，要实现认知的目标，师生的情绪状态这一智力活动的动力因素影响着教学的成败、效率。进行有效教学，引起师生的积极情绪无疑是十分必要的。 美国教育家哈兰认为，教师有效教学的一个关键特征是教学的热情。 ;6.促进学生学习 促进学生学习是指教学关注和满足学生的需要，围绕学生组织和实施教学。 　学生是学习的主人，教学作用于学生，其效果主要从学生的进步和发展体现出来，因此，有效教学应是促进学生学习的有效教学。 　建构主义教学观认为，学生通过积极建构学习新知识，而不只是被动地接受或照搬从教师或课本获得的知识，因此，教学要调动学生的积极性，发挥他们的主动性，促使他们参与和投入学习。 ; 7. 融洽的师生关系 现代师生关系理论表明，师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素，师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。 融洽的师生关系要靠教师主动地去构建，一旦构建了这种融洽的师生关系，在教学中教师就会充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，学生也才会有轻松、愉悦的心理环境，因而它是有效教学的一个重要条件。 ; 8.高效利用