从认知心理学探讨成人学习的心智基模【免费3天-】.ppt

從認知心理學探討成人學習的心智基模 報 告 綱 要 壹、認知心理學的意涵、發展與主要論點 貳、注意與知覺的探討 參、記憶的類型與功能探討 肆、認知心理學對成人學習的啟示 壹、認知心理學的意涵、發展 與主要論點 一、前言 二、認知心理學的定義 三、認知心理學的發展 四、認知心理學的研究領域 五、成人的認知發展 六、認知心理學的論點 一、前言 認知能力直接關係學習效率的高低。認知就是個人對訊息加以了解和記憶、思考的一種狀態。學習就是一種認知的過程。 過去一般人認為成人已無學習能力，其學習没有效率可言。究竟成人有無學習的能力，這是探討成人學習最重要的問題之一。因此，瞭解成年期認知能力的發展、心智基模，建立成人認知的正確的觀念，無論從理論或實際方面而言，均為相當重要的一環。（黃富順，1989） 二、認知心理學(cognition psychology)的定義 認知心理學是研究人類處理訊息的科學。認知(cognition)指訊息的種類及處理方式，其中「訊息」是指我們記憶中所儲存的東西，「處理」(process)則是指獲得、保存、及使用等方式。 廣義的認知是所有形式的認識作用，包括感覺、知覺、注意、記憶、想像、計畫、問題解決、思想溝通等。 三、認知心理學的發展 1958年紐曼(John von Neumann)身後作《電腦與人腦》。 1967年奈塞(Ulric Neisser) 出版「認知心理學」(cognitive Psychology)專著。 1970年認知心理學漸成為一門學科。除了皮亞傑、布魯納等影響，還受電腦科技及神經心理學的影響。 三、神經心理學的發展 1865年布洛克(Paul Broca)指出前額葉部份與失語症有關。 1929年拉契雷(Karl Lashley)出版《大腦機制與智能》(Ｂrain Mechanisms and Intelligence)。 1949年赫布(Donald Hebb)強調大腦功能替代現象。 盧立亞(Alexander R.Luria)的功能階層論。 三、神經心理學的發展 大腦圖像顯影技術的突破 大腦皮層有額葉、顳葉、頂葉、枕葉四個部位。 四、認知心理學的研究領域 注意力、記憶、語言、閱讀、推理、問題解決、人工智慧、認知神經心理學、情緒與認知、應用認知等方面。 五、成人的認知發展 皮亞傑(Piaget)的認知發展論重視個體與環境的交互作用，強調學習者的自我引導和自我管理。 人類的知識透過外來訊息的刺激，形成學習的行為起點，經由生理、心理，環境彼此之間的動態交互作用而逐漸形成新的知識。 六、認知心理學的論點 認知系統的所有歷程和結構都是相互依賴的。 認知心理學家研究人們如何接收、儲存、檢索、轉換及傳遞資訊。 認知的其他重要層面，包括基模、先備知識和經驗對學習的影響，以及認知和學習型態的理論。 未來的研究領域為結合認知心理學家和神經科學家共同研究學習是以什麼方式、在大腦什麼部位產生的。 讓老狗也能變出新花樣 貳、注意與知覺的探討 報告人： 張素真 一、注意的定義 二、注意的本質 三、注意的作用方式 四、注意種類 五、注意力的衰退 六、感覺與知覺 七、知覺的心理特徵 八、知覺的歷程 九、運用知覺的理論影響消費者行為 一、注意的定義 注意是一種專一的醒覺狀態，伴隨著清晰的感覺、知覺和中樞神經系統對刺激作反應的預備狀態。 它把外在世界某些部分帶入我們意識的主觀世界中，使我們能夠調整自己的行為。 由於「注意」這個概念與醒覺狀態下的感覺、知覺、思考、情感和需求，以至和我們對自己生活的評價都有關係，因此它很適合在感覺與知覺，及記憶之間