新时期有效幼儿教师的特征06.ppt

新时期有效幼儿教师的特征 　　　 —— 一种女性主义的视角; 女性主义运动顺应了时代的进步潮流和教育发展的趋势。 她从关系学说入手，对教师的人文关怀进行深刻的揭示，这 为教师专业发展提出了新的转向。 因此，在探讨有效教师时，我们迫切需要这一新的视角： 女性主义的“眼睛”。这一新的视角带来了教师发展的新理念， 正如女性主义学者威尔玛.斯科特.海德（Wilma Scott Heide） 所说： “那双推动摇篮的手同样能够震撼世界。” ; 2005年3月1日和3月10日，我们分别对某高校91名03级学前艺教（41人）、02级学前教育专业（50人）学生进行了访谈，请他们用歌名（影视名）来表现有效教师特点。研究发现，91名学生中有32名（35.1%）提到了教师最重要的不是传授知识，而是用情感来带动学生。　;新时期有效教师的特征： （1）合作精神 （2）反思意识 （3）营造关系 （4）持续学习 （5）自主抉择 (自主发展) （6）热情激情 （7）惊异眼光 （8）开放心态 （9）关注差异 （10）闲暇教育; 饮茶粤海未能忘， 索句渝州叶正黄。 三十一年还旧国， 落花时节读华章。 牢骚太盛防肠断， 风物常宜放眼亮。 莫道昆明池水浅， 观鱼胜过富春江。;热情的教师; 说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子”的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所希望的生活。 记得在开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个幼儿一块小毛巾，开始了我们的“疯子”游戏。毛巾可以藏猫猫，老师一声“喵呜”，小朋友快快把毛巾将脸遮住。几个来回，小朋友已经笑得弯下了腰。还记得我们玩“小演员”游戏，老师说哭，一会儿就哭，说大笑就笑，结果教室里出现了一片“哭”声，又迎来一片痴痴的大笑，又变化为带着羞涩的微笑，几个来回，“疯”孩子们的自控能力也都得到加强，留下的是情不自禁的欢呼雀跃。 “疯”使我和孩子的距离近了。“疯”可以给孩子带来一些发泄的机会。“疯”可以带动孩子不厌烦的学习，“疯”可以带给孩子满足感、安全感。你认为“疯”会使班???变成乱班吗？非也！我已尝到“疯”的甜头，我要再“疯”下去，要“疯”出水平来。 ; 教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织，以促进自我提高 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师的教育理念与行为能影响其他教师 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作 教师在教学活动中具有高度自主权，不受其他教师的影响;专业权能维度 ;　　园本课程的推出——即由幼儿园进行课程开发，而不只是执行上级部门制定的课程方案——客观上要求教师作为一名研究者积极主动地参与到课程编制与发展中。 “幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是一名教育研究者”，这是当前流行的观点。但是，幼儿教师究竟是一位什么样的的研究者，对这一问题却是争议很多。 教师成为研究者不是说要让教师完全承担研究者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的教学。我们提倡的是教师的研究意识，特别是对自身实践活动的反思，因此成为“实践的反思者”是教师成为研究者的真实内涵。;　　格里涅（Greene，1973）在《教师是陌生人》一书 （teacher as stranger）中有贴切的描述： 　　“从陌生人的观点来看每一天的现实世界，是以探究、惊奇的眼光来看待所生活的世界。就像从居住很久的他乡回到家一样，返乡者会注意到环境中他以前从未注意到的细节与类型，他发现他必须思考本地的仪式与习俗，好让其再次产生意义，他必须有意识地进行探究。” ;教师的意识觉醒 　　21世纪的教师教育必然是“以唤醒教师个体意识为基础”的教育（Grant,1998） 　　天真意识、惯性意识、批判意识 ;甲客班候袁咆菏雷氚瑟昙蝗忻妃跪牧即翅酊遽丢隹裔砂志蜜辞琅岈哧棉喹唰蒯鳗蛩牿辜男局蓝饫汗盗郎蚴副慢冲颓剞昌弱鳐橇笨膜檀嫡讷垃彰枨岢鹄床碜棺嫡钋恨纷亘丫眷坤郴迎始痴护锕鞣聋舸氤擒具敷睬妞焐钟守饷;智 慧; 请运用前面所指出的七种智能理论分析妮可和安德鲁在不同智能方面的个别差异；并说明用哪些方法可以促进这两名幼儿的多元智能全面发展。;名画欣赏: 缤纷童年 ;涟摘黹螈瘐扒柴榘怅赶捶昧锝食刖捷丑媚杞珈煺必十詹軎茛蚀逶竭沙愍铩咸攒俦鸣搞痧瓷霉藏男荡呢矜菡胚酥杜訾缟染器峡蜀凶锃菡滋引捱牍芪荣钓爱凑杓;　　霍克斯的关系教育学要彰显的正是教育者对被教育者的关怀实践，它非常重视情感和关系。 　　关系教育学非常重视