发展心理学知识(咨询 师3)【心理激励指导】.ppt

第四节：童年期的心理发展（7-12岁） 第一单元：童年期的学习 一、学生学习的一般特点： （一）以学习间接经验为主： （二）必须在教师的指导下进行： （三）具有一定程度的被动性和强制性： 二、学习兴趣的发展： （一）最初对学习的外部活动赶兴趣， 然后逐步对学习的内容更感兴趣。 （二）最初的学习兴趣不分化，以后逐渐分化。 （三）游戏在学习中的作用随年级提高而下降。 第二单元：童年期的认知发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展：7+/-2 （二）记忆发展的主要特点： 1、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式。 2、意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位。 3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。 （三）童年期记忆策略的发展特点 1、复述 2、组织： （1）归类；（2）系列化。 （四）童年期元记忆的特点： 1、小学生关于记忆的元认知知识（弗拉维尔） （1）有关自我的知识；（2）关于记忆任务的知识； （3）关于记忆策略的知识。 2、记忆监控：对自己的记忆活动进行监视、控制和调节。 二、思维的发展（具体运算阶段） （一）童年期儿童思维的基本特点 1、经历一个思维发展的质变过程 从具体形象思维发展到以形象逻辑思维为主。 2、不能摆脱形象性的逻辑思维 3、10岁左右是形象思维向逻辑思维过度的转折期 （二）思维形式的发展特点 1、概括能力的发展（发展三阶段） （1）直观形象水平，7-8岁；（2）形象抽象水平，8-10岁； （3）初步本质抽象水平。概括水平是儿童掌握概念的前提。 2、推理能力的发展 （1）演绎推理能力的发展；（2）归纳推理能力的发展； （3）类比推理能力的发展。 3、新的思维结构的形成 （1）掌握守恒： （2）思维具有可逆性： （3）补偿关系认识： 4、逻辑推理规则的掌握 （1）类别体系化 （2）序列化 分类中的类别体系认知和关系认知中的序列化能力， 都是思维发展具体运算阶段智慧发展的重大成就，它 保证着个体认知活动对分类和关系（序列化）的运算， 从而形成童年期这一思维发展阶段的类和关系的逻辑。 第三单元：童年期的社会性发展 一、自我意识的发展 （一）自我概念：是个人心目中对自己的形象，包括 对自己存在的认识，以及对个人身体、 能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。 （二）自我评价的特点 1、自我评价的独立性日益增长； 2、自我评价的批判性有一定程度的提高； 3、自我评价的内容逐渐扩大和深化； 4、自我评价的稳定性越来越高。 总的发展趋势是从具体到抽象； 从对外显行为到内部心理世界。 二、亲子关系的发展 首先：亲子双方的交往时间发生变化； 其次：亲自双方在教养方面处理的问题类型发生变化； 第三：父母对儿童饿控制力量在发生变化： 1、父母控制（6岁前）；2、共同控制（6-12岁）； 3、儿童控制（12岁以后）。 三、同伴关系的发展 （一）同伴交往中儿童的人气特点 1、受欢迎的儿童；2、不受欢迎的儿童；3、受忽视的儿童。 影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种,基本的因素还是儿童本人的社会交往能力,教育者要培养儿童的社会交往技能. （二）儿童伙伴集团的形成 1、依从性集合关系（老师）；2、平行性集合关系（活动）； 3、整合性集合关系（价值观等）。 四、友谊的发展 是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。 （一）儿童对友谊认知的发展 1、第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系； 2、第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系； 3、第三阶段（约9-12岁）：双向帮助阶段； 4、第四阶段（12岁以后）：亲密而相对持久的共享关系。 （二）影响儿童选择朋友的因素 1、相互接近： 2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近： 3、人格尊重并相互敬慕： 4、人际交往中的协同关系： 五、欺负与被欺负、 （一）欺负与被欺负的结果： （二）特点：女生多用言语和心理欺负； 男生多用身