修改稿 第一章 前教育学技术介绍.ppt

蒙台梭利 蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909年写成《蒙台梭利教学法》，她还著有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。 蒙台梭利的教育思想——是以她的儿童观为依据的 蒙台梭利的教育思想 1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：〈 2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。〈〈〈 3、强调儿童的主体地位和自我教育 4、教师的作用 返回 合适的教育环境 （1）自由的气氛 （2）结构和秩序 （3）真实和自然 （4）和谐和美感 （5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。 返回 感官训练 她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动； （3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动； （4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。 （教具见后） 返回 蒙氏教具 返回 学前教育学 第一章 绪论 第一节 学前教育的产生和发展 （一）什么是学前教育 1.人的年龄分阶 婴儿期：0~3岁 青年期 幼儿期：3~6岁 中年期 儿童期：7~11岁 老年期 少年期：12~15岁 2.各国学前教育的不同形式 （1）美国 幼儿教育 0~8岁 early childhood education 学前教育 入学前一年的教育 preschool education 早期教育 0~3岁的教育 early education （2）英国 基础阶段教育时期：3~5岁 （3）前苏联 0~2 学前早期 2~7 学前期 （4）我国 0-3 学前早期教育 3-6 学前教育 （二）研究的范围 学 前 教 育 学前社会教育 学前家庭教育 广义 狭义 1.学前社会教育 （1）定义 又称幼儿公共教育。是指在家庭以外由社会设施或资助、指派专人组织与实施的、以学前儿童为对象的教育实践活动。 （2）特点：具有社会性、群体性、计划性。 （3）主体：托儿所、幼儿园教育。 2.学前家庭教育 特点 领先性——儿童第一个生活环境 长久性——伴随着学前儿童成长的全过程 单独性——对象是儿童个体 随意性——受施教者意愿及能力水平的影响 随即性——随时随处、潜移默化  局限： 把孩子看作是小大人，教育方式 和内容上成人化，或者认为儿童不懂事，根本不需要专门的教育，甚至还有人认 为儿童是卑贱的或生来带有原罪。 （三）近现代的学前教育 创办人 时间 地点 机构 性质 欧文 1809 纽兰纳克 幼儿学校 世界上第一个幼教机构 福禄贝尔 1837 1840 勃兰根堡 幼儿园 世界上第一个幼儿园 1903 湖北武昌 湖北幼稚园 我国第一个公办幼儿园 三、我国学前教育产生和发展 机构或章程 人物 时间 意义 湖北幼稚园 1903 我国第一所学前教育机构 《奏定学堂章程》 张之洞、张百熙、荣庆 1904 第一次用国家学制规定学前教育的名称 《幼儿园课程标准》 1932.10 第一个由教育部颁发的国家统一的幼儿园课程标准 《幼儿园暂行规程》 新中国 1952.3 明确规定了幼儿园教育的任务 《幼儿园管理条例》 国家教委 1989.8 第一部幼儿教育法规 《幼儿园工作规程》 国家教委 1996.6 《幼儿园指导纲要（试行）》 教育部 2001.9 第二节 学前教育学的产生和发展 一、涵义 （一）研究对象 研究学前教育的现象，揭示学前教育规律的一门科学。 （二）研究内容 理论部分： 儿童观 学前教师 学前教育的理论基础 儿童发展与学前教育的关系 实践部分： 幼儿园课程 班级管理 幼儿园环境的规划和组织 幼儿园教育评价 家园衔接与合作 二、学前教育学的产生和发展 一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。More 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段More 三、初创阶段：从十