从初步应用到深度融合.ppt

目 录 多媒体软件大奖赛简介 第十五届软件大赛总结 第十五届软件大赛总结 第十五届软件大赛总结 入围全国一等奖的作品 一、基础教育组 1．多媒体课件（共88件） 2．信息技术与学科教学整合课例（共28件） 第十五届软件大赛总结 各类优秀案例鉴赏分析 一、技术与深度学习 二、优秀课例剖析 三、优秀课件展示 四、一对一数字化学习简介 一、技术与深度学习 什么是深度学习？ 浅层学习转化为深度学习 写一个故事； 画一幅图画； 搜集有关的资料； 写一个调查报告； 参加一个角色扮演的游戏； 套用一个公式解一道题目； 阅读一篇文章； 制作一个表格。 转化为深度学习的关键词： 证明…… 分析…… 找出…… 阐明…… 描述所表达的感受…… 深度学习 深度学习是指在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。 教育信息化的三个阶段 技术在课堂中的初步应用 信息化发展规划中提到的深度融合 发展目标：信息技术与教育创新全面深度融合。充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。 技术支持下的深度学习 技术支持下的深度学习即学生通过资源的帮助丰富生活经验，建构知识体系，提高反思能力。 进入到深度学习的关键 1.让学生通过学习获取更多的生活经验 2.教师要善于启发学生进行思考和交流，提升学生的思维品质 3.学生在学习之中自觉反思产生问题意识 4.将新知迁移到新的情境，解决问题或情感得到升华 促进深度学习的教学策略 问题导向式教学； 关注高级思维能力培养； 丰富的教学策略； 过程性教学评价； 充分激发学生学习动机； 师生情感的交流。 国家优秀整合课例剖析 特点： 教学设计——撰写规范完整 教学过程——以学生为中心 技术应用——有重点有创新 其他方面——形成教学风格 教学设计——撰写规范完整 1.教学设计规范 2.体现出预案 3.注重反思的内容： 教学感受： 对教学的理性认识： 教学过程——以学生为中心 1.注重学生的亲身体会 2.注重学生的情感体验 3.注重学生的创新思维 4.注重教学生成 5.注重层次性目标达成 技术应用——有重点有创新 有重点： 适时应用。例如:《奥斯维辛没有什么新闻》《她是我的朋友》 有创新： 创新改良技术。《双缝干涉》_教学设计 巧用技术：《地震》 作为学生的探究工具：《线性规划在实际问题中的应用》_教学设计；《长方形与正方形的面积》_教学设计 其他方面——形成教学风格 教师语言、教态有特色 课堂师生互动强 教师启发到位 教学策略灵活多变 三、优秀课件展示 发现： 1.课件不拘泥于课堂上一节课的教学； 2.使用对象不局限于教师； 3.互动性强，为学生提供探究工具； 4.游戏较有趣味性； 四、一对一数字化学习简介 一对一数字化学习：是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。 视频 我省目前的问题及对策 1.选课方面不适合（《有理数乘法》）——注重指导，鉴别遴选，挖掘具有能利用技术进行探究的或情感类的题目。 2.应用层次较浅，体现新课程理念不足——挖掘案例，深入指导 3.整课无亮点（平淡无奇，中规中矩）——深入挖掘教材，创新性使用技术，或技术能够支持学生的深度学习。 4.上报作品学科单一，小学集中——多寻找其他课，可以是校本教材、乡土教材，重点选择报送初中、高中课程 5.报送作品不规范（填写表格、教学设计）——认真对待，借鉴模仿 6.细节不够重视（教师的衣着、首饰、语言、评价）——多注意 7.硬性指标不达标（摄像、音响） ——精心制作，认真检查，多研究如何录好一节课 对未来工作的规划设想 1.五个一工程（以区县为单位） 一节优秀课例、一个精品课件、一名典型学科教师、一组精英团队（4-6人），一所代表学校 2.分学科构建优秀教研团队 由三级教研员+教法专家+学科教师+技术人员组成 3.建立网上教研互动 定期出示话题，上网讨论或留言展示 4.重点打造几节一对一数字化学习课 5.对参与软件大赛表现突出的市县两级教研员给予表彰和奖励 教研员的责任 师者如水 水，不仅自己运动,还推动其他物体一起运动 水，经常地、不停地寻找自己的路 水，遇到障碍则气势更大 水，不仅洗净自己还具有容含清浊的“胆量” * * * * 当人们把信息技术当成黑板钢笔一样使用时，将不会再反复讨论和关注“信息技术与课程整合”，但是，高质量的学习却是人们永远的追求。 /p-67334293344.html