参考资料--“近视眼的调与分析”教学设计.doc

主题：“近视眼的调查与分析”教学设计 综合实践活动课是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程，让学生自己去发掘、开发、寻找支持自己的观点，解决自己心中的困惑和疑虑。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、课程“空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，是教师引导学生自主创造、自由翱翔的课程，是学生开拓潜能、发展个性的课程。开展生物学实践活动教学是当前生物学教学改革的热点之一。随着课程理念的变化，实践活动在教学过程中显得越来越重要了。基于这样的考虑，在选择课程内容上，以新课程为理念，根据校园生活现象：许多学生因近视要求调桌这一实例，我和学生共同确立了本课课题──“近视眼的调查与分析”。学生对这个来自身边的、自己熟悉的、许多人又深受其害的话题特别感兴趣， 如何利用身边的资源优势，为学生提供一个学习与活动的环境和平台，将综合实践运用于新课程中呢？考虑到初二学生的学习态度比较端正，对来自身边的话题都怀有浓厚的兴趣，并具有较强的自我意识，乐于展示、发表自己的成果和意见，在学习过程中也懂得互帮互助，我设计了这个以身边资源为基础的社会调查综合实践课进行探究性学习。 知识目标：了解近视眼的发病率、发病原因、危害、预防等知识。 能力目标：培养学生语言表达、运用资料等综合能力和收集、分析处理信息的能力。 情感目标：体验探究的艰辛和乐趣；养成实事求是、持之以恒的科学品质；树立爱眼意识，培养社会责任感，提升人文素养；形成主动参与、与人合作、汲取不同意见和勇于创新的良好意识。 一、发现问题阶段 开学之初，在班级发生了一起因近视要求调桌而引发争议的事件，看到学生因激动而面红耳赤的小脸，本学期的综合实践课课题油然而生。于是我引导学生一步步确立了本课题。调查方法： 1．查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。 2．调查询问同学，了解他们是怎么近视的。 3．通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。 4. 通过班级博客发表问卷。 性 别 年 龄 分 工 主要工作 张蒙 女 18 张远方 女 19 张蒙、张远方为一大组 访问调查造成学生近视的普遍原因 马路 女 20 李杰 男 18 马路、李杰为一大组 通过多种渠道查阅造成学生近视的原因 陆伟 男 17 张霸 男 19 张霸、陆伟为一大组 分析整理资料 所有小组成员 得出结论、提出建议 （2）每组选择一种方法（网上查找、文件汇编查找和咨询专家，采取抽签的方式确定）， 近视的烦恼与造成学生近视的原因。 二、解决问题阶段 1.组建活动小组，研究实施方案 对于课题中具体方面的问题，即子课题是由师生共同研究、学生自主选择的（见表）。 2.展开社会调查，收集整理资料 在这一环节中，我和学生一起进行大量的调查、走访、搜集资料和数据统计处理，撰写了研究报告或论文。同时，我大量查阅了书籍，登录有关网站收集资料，以便在学生需要时给予及时的指导。并制作了多媒体课件。 三、总结交流阶段 总结交流是学生进行课题研究（学习活动）的重要活动方式。学生通过对课题研究过程、结论的讨论和辩论，达到知识共享的目的。而在总结交流中，以解决实际问题为线索，侧重让学生反思探究过程中的得失。例如，“我学会了什么”“我明白了什么”“我掌握了什么方法”等，这也是检验实践活动结果的重要环节。具体的流程如下： （一） 贴近生活，激趣导入 良好的兴趣是成功的起点和动力，是调动学生非智力因素产生强烈愿望的最好老师。在本节课的导言中，我引用了发生在学校的一个真实案例。前些天，我校的一位班主任遇到了一个难题：全班51名学生中，有21人有不同程度的近视，而戴眼镜的只有3人。他们中大多数人认为：一旦戴上了眼镜，就会加快近视程度。于是，一时间，学生、家长纷纷找到老师要求调换座位，理由很简单：坐在后面看不见黑板。怎么说服学生和家长？班主任老师为此一筹莫展，左右为难。 通过学生利用自己调查的结果，从生物学角度，来分析解决生活中的这个真实案例“调桌风波”，学生的兴奋点一下被激发出来。我问： （1）“调桌风波”产生的原因是什么？ （2）怎样用你所调查的结果帮助老师解决这个难题？ 这样学生用调查结论来分析解决实际问题，能更主动地参与到教学活动中来，并从中体会到乐趣，在快乐的气氛中进入成果的展示。 （二）分析讨论，阐明观点，展示调查结果 面对突然遇到的问题，各小组分别进行讨论，这时我不急于让学生回答，而是让各组组长将自己的观点写在纸上，传到我手中，然后，再找一个学生客串主持人，当一回“王小丫”。学生主持人上场，于是调查汇报课在一片掌声中拉开了序幕。 第一小组展示表格：三所学校的近视发病率对比表（见表）。通过表格对比分析农村中学与城市中学及市区几所中学的平行对照，得出中学生近视率之高已不容忽视