团体指点.ppt

团体辅导在学校的应用;一、个性化的理念 二、团体辅导的目标 三、团体辅导的设计模式 四、评价; 2002年8月教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，对学校心理健康教育目标与任务的表述就更为明确了：“心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.”;1、团体心理辅导的概念 团体辅导是在团体情景下进行的一种心理咨询的形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。 特点：一位或两位团体领导者、多个团体成员（一般以班级为单位）组成。通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展课题或共有的心理障碍。;; 高一15班桂克说“今天进行了一次有趣的活动，夸张来说是一场盛宴！ 从这次有趣的活动中，我真正认识了集体活动，乃至集体活动的无限欢乐！可以说我现在终于得以明白，每个人都有着存在的原因。可以说有一种期待，就叫未来！团结，凝聚在每个人的心中。因为只有一个真正团结的集体才能够得到真正的欢乐！在蜈蚣翻身中，我出现许多的失误，影响了整个团队的正常发挥。但是在最终的比赛中，我们队获得了胜利，这让我感到无比惊喜。一个人的发挥就会影响整个团队的效果，我真正明白了这一点。总而言之，今天的活动很棒！很精彩！我相信每个人（包括我）都会更好的！在接下来的冲刺阶段，我会鼓起勇气，找回原来的自己！尽管我知道前方的道路依然有许多坎坷，但我说过：“我不会放弃任何希望！请相信我，我会更好的！” ;3、中学生的团体辅导是一种“发展性团体辅导” 作为团体辅导的形式，它有以下几个重要的特征： ※辅导的功能是发展和预防 ※辅导的对象是全班学生 ※辅导的目的在于???发潜能 基本的辅导理念是：相信每一个学生都有其向上发展、向善发展的需要，相信每一个学生都有解决其成长中出现的各种问题的潜能 最终的目的是：使每一个学生觉察到自己在班级团体中的尊严与平等的地位，感受到自己向善之心的有力搏动，体验到教师、同学对自己的真诚关爱，从而激发起上进的欲望，寻找到面对生活的调整策略，增进自己战胜各种困难的局面的能力，鼓起勇气去迎接生活和学习中的各种考验。 ※辅导的效能取决于团体动力 团体辅导能否达到目标、取得实效，取决于学生主体的自主参与和真情流露，也取决于学生同伴的积极倾听、分享与互助。才会出现学生心灵的真正触动与感悟，才会有实质意义上的自我成长。 ※对辅导教师要求是“态度第一” 对学生抱有充分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、鼓励、关爱等基本的辅导态度。;;团体目标 团体必须有总目标 团体目标必须清晰 团体目标必须集中 了解人际冲突成因 了解人际冲突反应 学会化解人际冲突 学会防范人际冲突 辅导目标必须可操作性 “理解……”认识……”描述……使用……改变…..”可操作还体现在目标的适度性上，即既不超越、也不低估学生的年龄特征，目标的针对性应该非常鲜明。 必须顾及团体共性目标; 团体的共性目标一般就是用迁移、转化等方法，促使学生把分享体验转化为新的行动，在团体外的新环境里能直面自己。 团体的共性目标大体上包括团体成员在具体的问题情境下的四种应对技巧，即：人际技巧、问题解决技巧、认知应对技巧及自我管理技巧。 1、帮助学生学习在具体情境下的人际技巧 2、帮助学生在具体情境下的问题解决技巧 3、帮助学生学习在具体情境下的认知应对技巧 4、帮助学生学习在具体情境下的自我管理技巧;团体辅导设计的团体发展进程 廖凤池等（2002）认为：班级辅导“设计的焦点集中在儿童生活中的一些主题，如人际关系或团体决策过程等。其实施步骤，包括场面构建、引导投入、经历过程及分享觉察四个阶段，通常在10分钟的暖身活动后，导入计划的活动，完成后进行5—10分钟的心得感想分享。 我们对有具体课时限制的心理辅导活动课的微观发展进程作如下的划分，即：团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。; 谢谢大家！