一年级语文下册 发展心理学课件 人教版.ppt

发展心理学 本科学习目的 了解各年龄阶段心理发展的一般规律、典型特征，可以帮助我们判断求助者的什么情况属于正常，什么情况属于异常。 不同年龄阶段会面临不同的问题，需要我们根据其认知、情感和行为的特点来采取不同的解决方式。 有助于老师更好的教育学生，父母更好的进行亲子沟通和教育。 发展心理学的研究对象 发展心理学定义：是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 心理发展有广义和狭义之分。 广义而言：包括心理的种系发展、种族发展和个体心理发展； 心理的种系发展：是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学也称动物心理学； 心理的种族发展：是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学； 个体心理发展：是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。 狭义：即个体心理发展 心理发展的基本性质 心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 第一发展加速期：从出生到幼儿期 第二发展加速期：青春发育期 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一 发展心理学的研究任务 （从不同角度） （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制 （四）研究心理发展的基本原理 发展心理学的学习方法 相关理论，要求会应用解决现实的问题。另外按照生理活动、认知、情绪、年龄特征对各年龄段进行比较，达到熟练的水平。 学习好发展心理学这个学科，（从总体上讲）要掌握和理解发展心理学发展的年龄特征以及影响心理发展的因素） （从而能）根据发展的基本规律进行教育，并把发展心理学的知识运用到日常生活中 （从体系上看，大家一定要）抓住两条主线：认知发展、个性与社会性的发展 （以及四个的问题）注意四个方面：心理发展的条件、生理因素、动作发展、言语发展 （从具体问题来看）要掌握基本概念、基本问题以及综合问题。 发展心理学的基本内容 第一节 概述 包括四单元，分别是：发展心理学的研究对象、简史、研究方式以及理论问题。重点掌握发展心理学研究方式以及心理发展的理论问题 第二节 婴儿期，儿童心理和生理发展都非常迅速。动作的发展具有重要的意义。感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最早成熟的心理过程。是婴儿认识的开端。婴儿从生活在社会环境的开始，就进入一个社会化的过程。 第三节 幼儿期，3-6岁心理发展仍然是一个快速发展的阶段。游戏是主导活动。儿童言语发展的关键时期，形象记忆占主导地位、抽象逻辑思维获得了发展。随着自我意识的发展，儿童的自我欲求也逐渐提高。第一反抗期。 第四节 童年期，从以游戏为主，转换成以学习为主导。意义记忆在记忆活动中占主导地位。思维经历一个质的变化，进入以形象逻辑思维为主导的阶段。社会性也得到了进一步的发展。 第五节 青春期，是个体由童年向成人过渡的时期。大体相当于初中阶段。个体的生理发育、心理和社会性日趋成熟。 第六节 青年期，人生的黄金时代。是由“疾风怒涛，到相对平稳的时期” 第七节 中年期是生理的成熟期、心理的稳定期，也是从青年期向老年期的转化一个过渡期。 第八节 老年期的心理发展，也称为成年晚期。是走向人生的完成阶段，也是实现作为人的生活价值的最后时期。 最后一单元是心理卫生，大家了解一下就可以。 本章内容概览 第一部分：心理发展的理论问题 关于遗传与环境的争论 皮亚杰的认知发展理论（1） 皮亚杰的心理发展观 核心是“发生认识论” 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡； 心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介； 心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 皮亚杰的认知发展理论（2） 1、心理发展观（最宏观思想， 即从不会到会） 皮亚杰的认知发展理论（3） 2、心理发展建构说（有了宏观思想， 还需要具体讨论建构的过程） 图式、同化、顺应、平衡 婴儿由母乳到喝奶瓶的心理发展建构过程： 原先图式：母乳时所用的全部动作和思维 同化：按原先的动作咬住更大的奶嘴（低级，量变） 顺应：改变原先的动作，抓握奶瓶，调整动作（高级，质变） 平衡：完全适应了用奶瓶喝奶的状态 现有图式：用奶瓶喝奶的全部动作和思维 皮亚杰的认知发展理论（4） 3、心理发展基本因素（陈述影响因素） 在心理发展，心理建构的过程中，到底什么因素会直接影响这种发展的效果呢？ 四大因素： 成熟：例：婴儿的此时的智力基础（遗传基础） 经验：例：婴儿对抓握以及动作改变的相关经验 社会环境：例：家长提供的喂奶指导以及关怀