体育教育训练学概论考试用简版120329.ppt

体育教育训练学概 论 北京体育大学运动训练学教研室 1、体育教育训练学溯源 1.1 学科 在英语里称之为“discipline”。该词具有多种含义，包括学科、学术领域、课程、纪律、严格的训练、规范准则、戒律、约束、熏陶等； 学科有两层涵义； 其一，在《辞海》中，把学科看作是“学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支”， 如自然科学中的物理学科、生物学科、地理学科、气象学科等，人文社会科学中的史学、管理学、教育学等； 著名学者丁雅娴认为：“学科是相对独立的知识体系”。要想成为一门独立的学科，应至少包含三个基本要素： 像地理学研究的是地球表面这个同人类息息相关的地理环境，它是地球各个层圈——大气圈、岩石圈、水圈、生物圈和人类圈相互交接的界面，具有一定的面积和厚度；社会学则是以社会现象作为主要的研究对象，研究社会整体的基本构成及各部分的相互关系，揭示社会整体的发展规律；管理学以管理活动和管理过程为研究对象；军事学以战争为主要研究对象；还有法学、史学等等也都有自己特定的研究对象。 （2）理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。 比如教育学理论体系是由其特有的教育、目的、原则、方法等概念共同组成；而医学（健康、疾病、预防、治疗、康复等概念）、动物学（种类、生活习性、繁殖、发育与遗传等概念）等等也都有其自己特有的概念。 在规律、原则方面： 辩证唯物主义三大基本规律——矛盾规律、质量互变规律、否定之否定规律； 物理学中的万有引力定律、能量守恒定律、阿基米德定律、胡克定律、欧姆定律、焦耳定律等等。 教育学有因材施教、循序渐进、教师主导、学生主动等基本原则。 （3）专门的研究方法 自然科学（如动物学、植物学等）运用观察、实验（伽利略、巴甫洛夫）、比较等方法来发现自然规律，而社会科学则运用社会调查、访谈、归纳演绎、逻辑思辨等方法揭示社会发展中的各种联系和规律（恩格斯的《英国工人阶级状况》和毛泽东同志的《农村调查》）。 另外，除了满足上述标准（学科规范）外，该学科能否适合时代发展需要、进入学科分类标准、开设学科课程、成立研究组织等也是学科独立的一些外在标准（学科建制）。 知识性：知识是组成学科的细胞，是学科的立身之本、安家之基，知识造就了学科，学科成就了知识，一部学科发展史就是一部知识的保存、传播和生产史； 规约性：学科“构成了话语生产的一个控制体系，它通过同一性来设置边界”‘，学科作为“权力—知识”的统一体，在制约和被制约中实现着学科知识的生产和学科新人的训练； 外部性：学科发展离不开社会发展的大背景，社会机制、经济结构，科技水平决定了学科发展的方向、速度和规模，社会需求成为学科发展不竭的外部动力源泉； 开放性：学科的划分虽然决定了学科间各自的相对独立性，但各学科之间的内在联系性，决定了它们会在相互作用和相互影响中共同发展，所以独立是暂时的，开放是永恒的，我们不要有学科壁垒的封闭的门户之见。 学科是在科学发展中不断分化和整合而形成和发展的。一种方式是分解派生，即在已有学科的基础上分解派生出新的学科。就如核裂变，一个重原子核分裂为多个较轻的原子核，同时释放出巨大能量一样，一个学科分解派生出新的学科将会对相关的科学技术产生巨大的推动作用。早期新学科的形成主要是这一途径。近现代以来海洋学已经繁衍出130多门分支学科，经济学在近30年来也派生出100多门学科，而我们所熟悉的管理学则分化出企业管理学、行政管理学、财务管理学、人力资源管理学、时间管理学、组织行为学、项目管理学等几十种分支学科。 第二种是会聚融合，包括学科会聚和学科融合两种模式。学科会聚是不同学科的专家学者会集在一起，共同解决一些复杂、重大的科学和工程问题。如人口、粮食、能源、生态、环境、健康等问题，仅靠任何一门学科或一大门类科学都不能有效地解决，而惟有学科的交叉和融合最有可能解决。 学科会聚并不一定形成新的学科，比如神七飞船、嫦娥卫星的成功发射就是在汇聚了航天科学、材料科学、气象科学等相关领域专家共同研发的结果。再比如，奥运会的承办。 学科融合指的是不同学科在某些层面、某些方向上融会结合成为新的交叉学科。就如同核聚变，几个较轻的原子核聚合成一个原子核，同时释放出巨大能量，学科的会聚融合对科学技术发展也有巨大的推动能量。 学科的分解、派生是学科在新的层面会聚、融合的基础。现代许多新学科是通过融合交叉产生的，例如生物医学工程、生物力学、环境科学等。 指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科建设中“学科”的含义侧重后者，但与第一个含义也有关联。 学科是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校，高校的各种功能活动都是在学科中展开的，离开了学科，不可