沈从文边城教案导入.doc

沈从文边城教案导入 篇一：《边城》教案 一、教学目标： 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 二、重点、难点 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 三、课时安排 两课时 四、教学内容和过程 1、导入新课 沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。 沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:沈从文边城教案导入)神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 篇二：沈从文《边城(节选)》教案 课时计划 第7周 课时： 2课时 授课老师：sd 科目：语文三 班级： 篇三：《边城》教学设计 《边城》（节选）教学设计 教学篇目： 《边城》（节选第一章、第十三章）（沪教版高中语文教材高一年级第一学期第二单元） 执教年级： 高一 教材分析： 《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本单元“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；第十三章则通过细腻含蓄的细节来写人物幽微的内心，需要花较多心思来揣摩其中的深意。另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。 《边城》是沈从文的代表作，应当立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。 学情分析： 《高中语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。但是，90后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。 教学目标： 1、知识与技能 ① 把握小说人物的内心情感及性格特征，感受小说田园牧歌式的情调和诗意。 ② 了解沈从文的生平经历及其创作特色。 2、过程与方法 ① 细读选段文本，揣摩细节，并结合整部小说的情节脉络，来挖掘人物幽微的内心世界。 ② 进行适当的课外拓展，通过沈从文生平经历、创作主张及其它作品的旁证，来加深对《边城》的理解。 3、情感态度价值观 感悟小说中表现的纯真自然的感情，认同人性之美。 教学流程： 【第一课时】 一、课前预习 组织全班同学观看《边城》电影。 二、列举小说三要素：人物、情节、环境。针对情节这一要素，请同学齐读课本注释中的情节梗概。 三、针对环境这一要素，PPT呈现小说第二章描写茶峒的自然环境和社会环境的代表性语句，请同学朗读。然后请全班同学分组讨论，用自己的话概括茶峒的自然环境及社会环境的特点。 （自然环境十分优美，如诗如画。社会环境十分纯朴，古风犹存。沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西