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听听那冷雨 余光中 目标： 读1-4段，思考： 第一段：为什么 “躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都是潮润润的。”？ 第一小节的前半部分，这段文字中的叠词很多，有什么作用呢? 第二段作者写了现实中的雨吗？ 读第三段作者是从哪些角度写雨的？ 在第四段中，作者为什么提到美国落基山？为什么提到米芾父子的画？ 1、学生齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最后两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？?? 明确：以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。 第一小节的前半部分，这段文字中的叠词很多，有什么作用呢？ “料料峭峭 ”“淋淋漓漓 ”“淅淅沥沥 ”“天潮潮地湿湿 ”“走入霏霏令人更想入非非 ”“凄凄切切 ”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致，雨的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表了。 叠音叠词有轻音乐的美感，连缀这些可以组成另一幅图景，一首诗。 2、下面就需要大家的思绪跳一下了，看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？ 不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力” 作者是从哪些角度写雨的？ 4、我们在看看其他的地方是否也给了作者同样的感觉呢？于是作者又写了美国。写了美国的哪儿？并思考这样写的作用是什么？ 明确：此处写了美国西部的落基山。虽然这里很美，但是毕竟是在异国他乡，他的心是漂泊的，是没有寄托的，只有当他的脚步站在中国的土地上心里才觉得踏实。只有那种“白云回望合，清霭入看无”的境界才属于中国，这里用美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。而且讲到了米芾父子的山水画，只有这种情调才更像我国的山水画，才更有古中国的情韵。这里作者又一次借传统文化表达了对大陆的眷恋。 句式 （1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。 读5-11段，选其中一段，写鉴赏性的文字（提示：写的什么地方的雨，作者的感受，修辞方法，叠词，诗词化用） 语言特点 1、句式灵活，长短句结合，文白夹杂，错落有致。 2、大量叠音词的使用，增强了散文的 节奏和韵律，富有音乐美和绘画美。 3、在修辞上，大量使用比喻、通感等 手法，恰当地烘托出思想情感。 4. 化用古典诗词，营造意境，增强文章 艺术底蕴 思考 题目为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？ 在第6段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？ 从9、10段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？ “11段如何理解“但不久公寓时代来临，台北你怎么一下子长高了，瓦的音乐竟成了绝响。” 慢慢走，欣赏啊 一花一世界 听听那冷雨 余光中 作者介绍： 余光中，台湾作家、诗人、评论家，祖籍福建，自称“左手写诗，右手写散文”，他被称为台湾现代派“十大诗人”之一，曾有很多时间在欧美和香港游历。他的著名诗歌《乡愁》传遍华人世界，还有《望乡的牧神》《民歌》等，散文有《沙田山居》《听听那冷雨》等。 学习目标： 题目中为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？ 雨的凄冷 景 冷 情的凄冷 情 景 ＋ 情 意境 由景生发出的绵绵乡愁 找出文中听雨的章节，朗读品味 第五节至第十一节 5、如果上面四段主要写了雨的视觉和嗅觉，那么下面的部分将主要写到“听雨”。（找学生阅读第五段）回答问题： （1） 从听觉上来说，作者听出了什么? 明确：首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。 （2） 这两种感觉是否相同呢？ 明确：不同。凄迷更多了一种怀乡之痛在里面。 （3）作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？ 明确：其实作者听雨，何尝不是听人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。 在第八段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？ A.“据说住在竹楼上面，……咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。” 文人雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。