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抓住核心素养 切合就业需要——“职业教育就是就业教育”背景下中职语文教学内容新体系的构建 一f: 抓住核心素养切合就业需要 职业教育就是就业教育背景下中职语文教学内容体系的构建 0朱丹 职业教育课程与普通教育课程有着不同的性质,功能, 其教学内容和要求理应各自独立.然而,现行的中职语文教 学大纲在教学内容和要求上却未能摆脱对普高的依傍, 随手翻开一本中职教材,也会感到其内容与普高教材十分相 似.造成这种状况的原因固然很多,而要求中职生的语文水 准相当于高中文化程度的国家标准的客观存在,无疑是 最重要的原因.现在,在职业教育就是就业教育的思想 指导下,国家教育行政部门明确表示,今后将不再以高中文 化程度为圭臬.这无疑为解决问题扫除了主要障碍. 应当如何构建自己的内容体系呢?要回答这个问题,就必须 依照国家提出的新标准,弄清楚中职生必须具备的核心语文 素养. 中职教育区别于普高教育的最大特点在于它有明确的职 业针对性.中职生必须具备的核心语文素养,应当是中职生 在就业时必须具备的最关键,最基本的语文素养.语文素养 有通用语文素养和职业语文素养之分.前者是为生活准备 的,是生活素养,适用于一切人;后者是为从业准备的,是 职业素养,随职业类群的不同而相异.由于中职教育就是就 那么,摆脱了普通高中语文的内容体系之后,中职语文业教育,中职生接受职业教育最直接,最首要的目的就在于 的策略: 第一,学校的教育中应兼顾文字教育与读图教育,但不 能侧重后者.在图画熏陶下成长起来的一代,其学习态度普 遍较差.不愿思考,形象思维明显强于理性思维,有鉴于 此,在读图时代,我们更应该注重学生的理性思维的培养, 以至他们的心智均衡发展,所以,学校教育应坚持文字理 性,学校教育要给图画划出界线,为文字教育腾出地盘. 第二,引导学生读图的兴趣带动他们读书的兴趣,主要 是培养学生读书的兴趣.兴趣是最好的老师,在读图时代, 书籍不仅应具有传递信息,教育读者的功能,还应具有审美 娱乐之功能.图画虽有直观易接受的优点,但也有不易将读 者思考引向深入的缺点.教师在教学时应充分认识图画与文 字的互补性.图文结合不能对其只是简单的相加,读者在读 文本时,图画能给予他们兴趣与真实的感受,而读图画的同 时,文字也能给予读者更深的精神享受,从而使学习真正成 为一件快乐的事情. 第三,在不同的年龄阶段,图文显现方式,比例应有所 不同,教师在教学时应作出恰当地处理.在儿童教育阶段, 由于儿童特殊的心理特点,教育也应该符合此时期儿童的心 智特点,激发他们的学习兴趣.图画书的出现与大众化,为 儿童的阅读带来了新鲜的血液,引领着儿童健康成长.但 是,在现实的教育中,我们不能丢弃纯文字的书籍.童话 书,寓言故事等传统的儿童文学作品延续由古至今,他的作 用不言而喻.所以,在当今卡通,动画片等图画作品盛行的 时代,这些图画作品不应成为孩子们阅读的全部.在青少年 时期,学校教育更应注重文字教育,培养他们的知识理性与 个人文学修养,以便垫下他们成为博学之材的基础.因此, 学校决不能在此时为迎合学生的口味而一味强调读图兴趣的 培养. 不管怎样,民众读图量的剧增已然是一个事实,在教育 特别是早期教育中,如何处理好读图与读文字书的关系是一 个值得思考的问题.文字记录了我们优秀的文明,传承着我 们民族的灵魂,是人们的精神家园,在任何时候我们不能忘 记文字的世界.希望我们的孩子不要沉湎于图画做成的文化 快餐中,疏远用文字记录的优秀着作,最后变得营养不良. 注释: ①贺雄飞.边缘思想[M].海口:南海出版公司,1999. ②阿莱斯?艾尔雅维茨着,胡菊兰,张云鹏译.图像时代 [M].长春:吉林人民出版社,2003. ③米歇尔?福柯着,莫伟民译.词与物:人文科学考古学 [M].上海:上海三联书店,2002. ④尼尔?波兹曼着,吴燕莛译.童年的消逝[M].桂林:广西 师范大学出版社,2004. ⑤语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社. 200】. (胡安莲浙江师范大学人文学院;卢兴敏浙江永嘉 包岙片小学) 获得从业的素养,所以,如果要在上述两者中作出选择,那 么,中职生必须习得的核心语文素养只能是职业语文素养. 然而,就整体而言,无论是在思想认识上,还是在实际 教学中,中职语文课程长期以来都只停留在技能训练的层 面,未能上升到素养培育的高度,并一直是把通用语文技能 视为核心语文技能,而把职业语文技能视为非核心语文技能 的.其理由是,中职生首先必须活着,然后才谈得上就业. 通用语文技能是形成职业语文技能的基础,通用语文技能与 职业语文技能是相通的,把通用语文技能练扎实了,就可以 一 通百通.中职语文课承担着为学生未来发展服务的任 务,只有强化通用语文技能的训练,才能增加学生的发展后 劲.如果说,这些理