以赛事活动进信息技术应用与教学创新讲解材料.ppt

What would my shadow look like at 12:00? This is the picture I drew with its shadow. I knew it wouldn’t be a long shadow because my measurements were short for 12:00 在12:00时我的影子象什么样? Here is my shadow at 12:00! Students will insert a digitized photo of themselves and their shadow. The photo will be taken at the same time of day given in the previous slide. 这是12:00时我的影子! What I learned about shadows Shadows are different sizes at different times of the day They are long in the morning and get short up to noon time After noon, shadows begin to get longer again The size of the shadow depends on where the sun is located 我关于影子的学习结论: 在一天中的不同时间,影子的长度不一样； 影子在早晨长,到中午变短； 中午以后,影子又开始变长了； 总之，影子的长度取决于太阳的位置。 案例“影子研究” 点评 “我和我的影子（Me and My Shadow）”是一个国外探究型学习案例。在这个案例中，教师要求学生在整点时刻站在阳光下测量自己影子的长度，并将此数据绘制成一张Excel表以便清晰地表现影子在一天中的变化情况，从而分析出影子的变化规律。 这典型体现了探究型学习的主要特点：问题引领、分工合作、数据收集分析、形成结论等。 在这个探究学习案例中，没有让教师来掌握和操控信息技术，也没有把信息技术作为演示工具来使用；而是让学生作为使用技术的主体，让他们借助电子表格软件进行数据分析。这种把电子表格作为认知工具的应用方式，有效提升了学生记录和处理数据的本领，促进了他们的问题解决能力和思维培养。 在新课程改革背景下，更加关注学生的自主、协作、探究。信息技术为实现这些理念提供了支持。《我和我的影子》虽然不意味着它能够被普遍推广，但仍不失为一个典型的参照案例。 通过信息技术说课比赛，我们得知保定师范学校附属小学 对信息技术课程的教学就是走向了这么一个与学科教学相结合的实践、探究的教学模式。 目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。 这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。 问题透视： 当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。 （三）优质课评比 省馆每年安排两次优质课评比： 上半年是信息技术优质课评比 下半年是信息技术与学科整合优质课评比 信息技术优质课升级改版 为落实《教育信息化十年发展规划》精神，进一步提高我省信息技术教师的专业能力，打造和遴选出代表全省高水平的信息技术优质课，发挥优质课在信息技术教学改革发展中的引领示范作用， 今年开始将历年举办的“信息技术学科优质课评选活动”升级为“信息技术教师教学能力竞赛”。竞赛共设置现场说课比赛（先提交教学设计）、信息技术学科优质课评比两个环节。 竞赛设小学组、初中组，各市在逐级评选的基础上每组择优推荐10-15位信息技术教师、教研员参加现场说课竞赛。 参加现场说课的教师要提前上交教学设计，提交的教学设计内容应与现场说课内容一致。 教学设计要求： 1.体现新课标要求和学科特点，有效落实“三维”目标。 2.授课内容为1课时（40分钟），可以按照现行中小