高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.2血糖调节教案中图版必修320170814343.docVIP

血糖调节 课型 新授课 授课人 编号 教材分析 本节内容包括血糖的平衡、血糖的体液调节、血糖的神经调节、血糖平衡的意义。本节以正常人血糖的来源和利用总是保持动态平衡为基础，分析血糖的神经和体液调节。理解肝脏和肾脏在血糖调节中的作用和调节原理。让学生知道血糖过高、过低对健康的影响；糖尿病的症状、发病原因以 及其疗方法。 三维目标： 1、知识与技能 了解血糖的平衡、血糖平衡的调节及其血糖平衡的意义。 2、过程与方 法 培养实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。 3、情感态度与价值观： 学生养成良好的生活习惯、增强保健意识。 教学重点 血糖平衡的调节 教学难点 1、? 血糖平衡的调节 2、? 糖尿病的成因 教学方法 引导、探究、分析讨论相结合 学习指导 1、引导学生分析讨论探究活动中模拟尿糖的检测。 2、指导学生看图、分析、讨论血糖的体液调节，让学生用自己的语言描述血糖的体液调节，提高学生分析图解，转化只是的能力。 教学用具 1、? 多媒体设备 2、? 演示实验的材料用具 课时安排 2课时 教学过程 板书设计 教学活动 学生活动 一、血糖平衡 1.血糖的来源： 2.血糖的利用： 一、组织教学 二、引入课题：你做过常规体检吗？你的肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。 三、讲授新课 通过提问引导学生回忆，教材相关知识引入新课： 问题：血糖的来源与去路有哪些？其中主要的来源和主要的去路又是什么？ 过渡：人体的血糖含量正是依靠上述来源和去路而保持一种动态平衡，那么什么是血糖的平衡，为什么总能保持动态平衡？ 1、? 血糖的平衡 在正常情况下，血糖的来源和去路能够保持动态平衡，从而使血糖含量在80－120mg/dl的范围内保持相对稳定。 引导学生结合实际生活想一想，如果血糖的含量失衡，比如血糖含量过高或过低时，会对人体产生什么影响呢？ 要求举例说明： 过渡：同学们刚才列举了大量实例，足以说明血糖平衡对人体有重要意义？到底有什么意义呢？ 学生思考、并回答： 学生观察、讨论、总结并发言交流 学生对比观察 并说出血糖的来源和利用 二、血糖的体液调节： 调节血糖的激素： 血糖调节的过程： 三、血糖平衡的意义： 1.低血糖： 2.高血糖： 3.糖尿病： （1）诊断： （2）?病因： （3）病症： （4）防治措施： 4.血糖平衡的意义： 首先，人体内有多种激素能够调节血糖的含量 1、? 与调节血糖相关的激素 引导学生回忆必修教材中学过的激素中哪些与调节血糖有关？ 学生不难回忆出胰岛素、胰高血糖素及二者的降血糖、升血糖的功能，此时再引导学生观察图1－5，分析胰岛素可通过什么途径降血糖，胰高血糖素通过什么途径可升血糖？ （1）胰岛素：由胰岛B细胞分泌是唯一降低血糖含量的激素，促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织细胞并在这些细胞中合成糖元，氧化分解或转变为脂肪，还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。 进一步引导学生总结出胰岛素的作用机理实际上是增加血糖去路，减少血糖的来源，从而达到降血糖的目的。（红笔标记的三个关键词便于学生理解记忆） （2）胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，主要作用于肝脏，它能够强烈地促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。 过渡：除此之外，还有哪些激素可以调节血糖含量呢？让我们一起再来学习几种。 （3）肾上腺素：由肾上腺髓质分泌，有升血糖的作用。 （4）糖皮质激素：由肾上肾皮质分泌，有升血糖的作用。 血糖含量的调节是由上述激素相互协调相互作用共同完成的，根据这几种相关激素的功能，引导学生分析它们之间的关系。学生回答后，总结：（1）和（2）（3）（4）之间表现为拮抗作用，（2）（3）（4）表现为协同作用。 过渡：通过上面的学习，我们知道，胰岛细胞、肾上腺细胞均可分泌与血糖调节有关的激素，这些激素可以直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用，还可以接受神经系统的控制，间接发挥作用。 用课件分层次展示调节过程的图解，先出现血糖含量升高时的调节情况，再显示血糖含量降低时的调节情况。 ?（1）血糖浓度＜50－60mg/dl时 低血糖早期症状 （2）血糖沈度＜45mg/dl时 低血糖晚期症状 提问：低血糖早期症状和晚期症状分别有哪些？ （3）当空腹时血糖浓度＞130mg/dl 高血糖 （4）血糖浓度＞160－180mg/dl 糖尿病 引导学生阅读P9－P10小字段落使学生了解肾脏在血糖调节中的作用和肾糖阈的概念，并回答下面问题。 提问：160－180mg/dl血糖含量在生理学上称为什么？ 过渡：血糖含量持续超过肾糖阈且伴有糖尿在临床上称为糖尿病。 （三）糖尿病及其防治 1、? 诊断 糖尿病患者持续高血糖且有糖尿，所以既要验