誉称中国山水诗摇篮的永嘉.docVIP

农村乡土音乐?资源的开发与?利用实践研究?结题报告 誉称中国山水?诗摇篮的永嘉?，有那古老而神?奇的楠溪江。她以其深厚的?文化底蕴和独?特的山水田园?风光而闻名天?下。秀水奇山，地灵人杰。勤劳朴实的永?嘉人民在长期?的社会劳动与?生活实践中创?作了丰富多彩?的音乐艺术文?化：如歌谣、戏曲、曲艺等以口头?相承表演的形?式，在民间经久流?传。 爱国要从爱家?做起。在素质教育的?今天，我国教育部把?地方性的乡土?文化按比例列?入学校教育教?学。《音乐新课程标?准》指出：乡土音乐作为?校本补充教材?，运用于现实教?学的内容比率?应达到15%-20%，可见，乡土音乐在新?课程改革的今?天已列为音乐?教育教学内容?中的重要组成?部分。这给地方性非?物质文化遗产?的传承与弘扬?提供了契机，展示了空间。 在多元文化的?潮流下，一些人们耳熟?能详的乡土音?乐正随着时间?的流逝渐渐地?离我们而去。因此，一线音乐教育?工作者有责任?与义务对乡土?音乐资源进行?传承与弘扬。我们课题组人?员在县音乐教?研员单芬芬老?师的带领下，在县教科室主?任戴建新领导?的顾问下，自信、执着地进行了?收集与挖掘、开发和利用这?项意义深远的?地方性原生态?音乐——“非物质文化遗?产”的课题申报立?项研究。 关键词：乡土音乐 资源 开发 利用 问题的提出 农村学校音乐?教育发展的需?要 在提倡素质教?育的今天，音乐教育已成?为学校基础教?育的重要环节?。我国教育部体?育卫生与艺术?教育司副司长?杨丽同志在2?000年全国?农村学校艺术?教育实验县（市）工作会议上指?出：“加快农村学校?艺术教育的发?展步伐，尽快改变农村?艺术教育的薄?弱状况，是当前学校艺?术教育工作中?具有全局性意?义的工作。从这一意义上?说，抓好了农村学?校的艺术教育?也就抓好了学?校艺术教育。”教育部体卫司?司长杨贵仁在?农村学校艺术?教育工作中指?出：“促进农村艺术?教育与其他教?育协调发展，使其真正纳入?素质教育之中?；促进农村学校?艺术教育均衡?发展，注重人与自然?和社会的和谐?发展，探求各地区农?村学校艺术教?育的有效实施?途径。” 《音乐新课标》指出我国义务?教育课程除国?家课程外，地方和学校自?主开发的课程?应占15%-20%， 乡土音乐资源?的开发与利用?的需要 乡土音乐资源?丰富 我国是多民族?的国家，乡土音乐资源?丰厚,具有多样性、原生性、丰富性、包容性的特点?。千百年来,繁衍、生息在华夏大?地的各族族人?民在漫长的历?史长河中创造?了悠久灿烂的?音乐文化,诸多地方性优?秀音乐文化源?远流长,底蕴深厚,个性鲜明,风格独特,是中华民族艺?术宝库中的瑰?宝。然而, “原生态”的乡土音乐遗?产藏在深山人?未识。近年来,随着我们精神?文明建设的逐?步推进,各级文化研究?机构和人员作?了很多努力,挖掘整理,研究出很多音?乐艺术成果,这些无疑对我?国的民族音乐?的承传和保护?,起了很大作用?,然而这些成果?较多的是以研?究成果和舞台?艺术的形式留?在书本上或人?们的印象里,不能完全达到?承传优秀乡土?音乐文化的目?标。现实个例：随着社会的发?展,我们永嘉的传?统永昆戏面临?着逐渐被人们?遗忘的危险。因此, 将永昆戏引入?学校教育,使永昆戏进入?教材和课堂,让学生从课堂?上认识丰富多?彩的永昆戏,喜爱本民族音?乐文化,让保护和承传?民族音乐落到?实处是艺术教?育工作者探索?的新课题。另一方面，民族地区的艺?术教育也只有?同民族的、本土的、传统的艺术结?合起来,才有广阔的空?间和顽强的生?命力。我们永嘉有中?国山水诗摇篮?的美称。那古老而神奇?的楠溪江，以其深厚的文?化底蕴和独特?的山水田园风?光而闻名天下?。秀水奇山，地灵人杰。勤劳朴实的永?嘉人民在长期?的社会劳动与?生活实践中创?作了丰富多彩?的音乐艺术文?化。除了永昆古韵?原生态的戏曲?艺术，还有歌谣、曲艺等都以口?头相承表演的?形式，在民间经久流?传。 乡土音乐教育?在现行音乐教?育中占有重要?的位置 ①乡土音乐教育?在提高学生学?习音乐的积极?性上有重要作?用：我们对地方性?的特色音乐资?源进行“收集——挖掘——筛选——处理”，设计成内容丰?富、形式多样的教?案，采用不同的教?法结合媒体辐?射的方式走进?课堂，深受学生们的?欢迎与喜爱。可见，把乡土音乐教?材中的曲目与?教学内容有机?地结合起来，创设一个学生?熟悉而亲切的?音乐环境，营造一个轻松?、愉快的音乐教?学氛围，让学生在自己?熟悉而喜爱的?音乐旋律中去?学习音乐，诱发学生对音?乐和音乐学习?的兴趣，学生从被动的?接受学习变为?主动的接受和?发现学习，可以提高学生?音乐学习的质?量和效率。 ②乡土音乐教材?对现行的音乐?教材是重要的?补充：乡土音乐教材?的内容题材多?样，风格各异，主