体育心理学习理论.ppt

 主讲教师:苏家文 本章教学基本要求 第十二章心理技能训练概述 (一)旧精神分析学说的产生与发展 (一)旧精神分析学说的产生与发展 (一)旧精神分析学说的产生与发展 (二)新精神分析学说的产生与发展 (二)运动员的心理技能 1、精神层次理论 (二)运动员的心理技能 3、性本能理论 小步子原则 积极反应原则 即时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则 1、基于认知主义心理学理论的学习观： (1)强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 (2)注意建立学习内容的层级结构 (3)重视发挥学生已有知识和技能的作用 1、认知心理学理论对心理学研究的重大贡献 (1)认知心理学的出现彻底结束了心理学忽视高级心理过程研究的历史 . (2)认知心理学同以往的心理学比较起来有着一个十分明显的特点，即它承认人的主观能动性，承认人的意识的能动作用。 1、认知心理学理论对心理学研究的重大贡献 2 、认知心理学理论存在的问题 (1) 认知心理学把研究主要局限于人的“认知”过程，而对于包括情绪、情感在内的意向活动，对于个性心理特征的研究显得无能为力。 (2)现代认知心理学研究认知活动的时候，没有重视对意识这个重要理论问题进行研究，忽视了心理学的一项 强调真理的相对性， 重视认识中的主观能动性， 强调学习的多样性、灵活性， 要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。 过于强调相对性而导致真理观的相对主义。 谢谢 /yuanxisz/tiyu/ 海南师范大学体育系 (一) 行为主义心理学理论对心理学研究的贡献 三、对行为主义心理学理论的评价 1.行为主义强调外部环境控制的作用，忽视主观能动性 。 2、行为主义强调，学习主要是对所学内容结构框架的掌握，这是第一位的，内容、意义并不重要，可以不予考虑。 3、行为主义认为课堂教学中，学生应该尽量避免犯错误，不然就会形成坏习惯，以后就很难纠正过来。 4、体育学习不能建立在大量的机械练习之上。 5、忽视意识、情感的作用，强调教师是一切课 堂教学活动的中心，学生则是被动接受。 6、体育学习评价应当是教与学的完整统一。 (二) 行为主义心理学理论存在的问题 /yuanxisz/tiyu/ 海南师范大学体育系 第三节格式塔心理学理论与体育学习 　 格式塔心理学派是20世纪初期在德国兴起的心理学派，也称完形心理学派。其创始人魏特曼、考夫卡和柯勒自1910年起密切合作，成为格式塔学派的核心。 一、基本观点 (一)学习的实质 学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 (二)学习的结果 并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。 (三)学习的过程 1、不是简单的神经路的联系，而是对情境进行组织的过程； 2、不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功。 /yuanxisz/tiyu/ 海南师范大学体育系 第三节格式塔心理学理论与体育学习 　 格式塔心理学派是20世纪初期在德国兴起的心理学派，也称完形心理学派。其创始人魏特曼、考夫卡和柯勒自1910年起密切合作，成为格式塔学派的核心。 一、基本观点 二、主要评价 (一)贡献 1、对桑代克的理论进行了批判，使认知派与联结派的区别明确化，并促进了学习理论的发展 2、强调整体观和知觉经验的组织作用，关切知觉和认知的过程。 (二) 局限 1、把学习完全归于有机体自身的组织活动，否认客观现实的反应过程。 2、把试误学习与顿悟学习完全对立起来，不符合人类学习的特点。 /yuanxisz/tiyu/ 海南师范大学体育系 第四节认知心理学理论与体育学习 一 认知心理学理论的产生与发展 二 认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三 对认知心理学理论的评价 /yuanxisz/tiyu/ 海南师范大学体育系 第四节认知心理学理论与体育学习 认知心理学是以人类心理现象