赴台湾考察学习心得汇编（可编辑）.doc

赴台湾考察学习心得汇编 2010年1月下旬,本人随同学院考察培训团赴台湾访问考察了十天。从台北到台中、到台南,一路访问考察了5个院校包括大学、职业学院和职业教育机构,感悟很深,受益匪浅。 在我国台湾地区,职业教育被称为“技术与职业教育”,简称为技职教育,是指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育。台湾地区作为亚洲“四小龙”之一,举世瞩目,而职业教育则成为台湾地区创造经济奇迹的主要支持因素之一。台湾地区在发展职业教育方面积累了大量的、丰富的经验,对我们以后的职业教育工作具有重要的现实借鉴意义。 一、台湾职业教育特色 1.职业教育体系完善,层次构建合理 在台湾学科教育与职业教育分开,职业教育是一个相对独立的体系,与学科教育双轨并行,相互支援,中等与高等职业教育上下衔接。台湾的职业教育发展 比较完善,包括高等职业学校、专科学校、技术学院和科技大学研究所。台湾整个教育体制里面,首先是学前教育阶段幼稚园,然后是九年基本义务教育包括国民小学和国民中学。国民中学毕业后学生可以进入普通高中或者考入高级职业学校相当于大陆的中等职业学校,同时还可以去念五年制的专科学校称为五专。高职念完后,若想继续深造,可以去考两年制的专科或者技术学院简称为二专或二技;也可以去考四年制的技术学院简称四技,毕业后可以拿到学士学位。拿到学士学位后,还可以在技术学院内的研究院所继续深造获得硕士和博士学位。与此同时,全台湾还有许多的职业培训局,主要承担大量的职业培训教育,包括岗前的、转岗的、长期的、短期的培训,这些培训局与台湾职教相结合,互助互利共同形成了一个比较完善的职教体系。 2.多元化的职业教育投资体系 台湾地区职业教育办学形式大体分为私立、公立两种。公立学校大部分靠政府的补贴,私立学校则以学生学费为主要的经济来源,经过20世纪90年代以来的大力支持和导向发展,台湾私立职业院校已在规模、数量上超过公立院校。据“台湾教育部”2004-2005年的统计资料显示,台湾公私大专院校159所,其中私立占105所,在校学生数306646人 私立207295人 私立院校在校数、学生分别占66.04 %、66.68 %。可见,私立院校在台湾职业教育的发展中扮演者非常重要的角色。台湾地区政府为了保障私立院校有合理的发展空间和经费的保障,出台了相关政策支持私立职技教育。于1995年2月制定的《 教育报告书一迈向2 1 世纪的教育远景》中提出缩短公私大学资源差距提供合理发展空间; 对私立大专院校的奖补助经费逐年提高,使该项经费占学校经常性支出的比例提高,确立了2000年占私立大专院校经常性支出20%的目标。并有相关法律支持社会捐赠活动,台湾《 私立学校法》第501条规定:“私人或团体对于私立学校之捐赠,除依法予以奖励外, 并得依所税法、 遗产及赠予税法之规定免税。” 而对公立大专院校的财政负担则从100%减为80 %,有20%的经费由学校自行通过非财政渠道筹集,以促进公、私学校的公平竞争。 3.重视师资队伍的建设 有一流的师资才会有一流的教育。台湾地区职业教育的师资培训已迈入多元化发展阶段,除师范院校外,还有一般大学和技术学院设置教育学专业培养教师。职业教育专任教师的学历层次逐年提高。职业学校中,公立学校的师资主要毕业于台湾三所师范大学及大学教育系,私立学校的师资主要来自一般大学及师范大学,另有部分教师来自产业界;专科学校中,教师大多毕业于国内外大学及研究所,师资职称结构分讲师、助理教授、副教授及教授四级;技术学院及科技大学中,师资以毕业于国内外大学研究所的博士或硕士学位获得者为主。这一层次学校的师资职称结构与专科学校相同,分讲师、助理教授、副教授及教授四级。 同时,台湾地区职业学院,特别在私立的职业院校十分重视引进国内外知名教授。 担任学科带头人,提升学校在国际上的学术地位和学校的知名度。台湾职技教师更多是来自企业界的兼职教师,他们具有丰富的实践经验,例如桃园新兴工商学校专门从空军飞机修理厂聘请飞机修理、 雷达维护等方面技术人员来担任教师。 另外,台湾特别重视职业教育阶段的师资培训。起先,选派教师到美国宾州州立大学参加为半年至二年不等的培训学习。接后,由师范大学设置相关的系科如工业科技教育系、家政教育系等,自己培养职技师资。台湾当局还出台相关政策,促进教师互换的机会,许多职技院校与美、德、中国大陆、香港等地开展教师交换、合作研究策略。台湾地方政府通过立法的形式允许公立、私立学校之间 教师互换。从而提升了师资队伍的整体素质。 4.素质教育深度融入职业教育过程之中 所谓素质教育,简单的说就是让学生形成适应社会生存和发展的基本条件。作为职业教育,它所面对的受教育者是要直接走向社会,