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职业能力测评对高职学生职业能力提升路径研究 　　【摘要】高职教育的目标和特色之一就在于培养学生的职业能力，职业能力是衡量高职院校学生质量高低的核心标准。因此，提升学生的职业能力将有助于高职学生在学习过程中正确定位，扬长避短，更加适应未来的职业要求，提高学生的就业能力。职业能力测评是职业测评的重要组成部分，是大学生就业定位的重要工具和有效手段。 　　【关键词】职业能力，职业能力测评，高职教育 　　能力，是顺利实现某种活动的心理条件，它除了包括人们已经掌握的知识和技能，还包括该个体具有的潜力和可能性。而职业能力普遍认为是从业者能成功从事某一特定职业活动所表现的各方面能力，以及从事该活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。根据一个人在能力诸要素上表现的高低、优劣不同，形成不同的能力结构，本文将职业能力划分为三部分，包括一般职业能力、专业能力和综合能力。 　　职业能力测评是通过专业测试来预测某人的职业定位以及适合的职业类型还有职业性格等。职业能力测评是职业测评的重要组成部分，是大学生就业定位的重要工具和有效手段，各种职业对学生的能力要求是不同的，而不同学生的能力差异也很大，因此，如果学生能对自己的职业能力做出恰当甚至准确的评价，再结合自己的职业兴趣，选择适合自己的岗位，才能充分发挥和施展自己的才华和优势，利用职业能力测评的结果，学生还可以利用在校期间对自己较为欠缺的方面进行补充，这对于学生的整体就业能力和职业能力都会得到极大的帮助。对于高职院校来讲，培养学生的职业能力是高职教育的目标和特色，职业能力是衡量高职院校学生质量高低的核心标准。但针对“职业本位”的要求，目前高职教育的现状来看还存在一些问题，因此，很多学生在就业时无法找到适合自己的工作岗位，导致出现频繁跳槽的现象出现。 　　《职业能力测评系统》主要包括的有：IQ测评、 EQ情商测评、事业心测评、 沟通交流能力测评 、职业技能测评、配置性职业能力测评、创造力测评、处理问题能力测评 、领导能力测评 、 创业潜力测评 、成功倾向测评、职业选择测评 、 工作压力测评、 工作态度测评 、职业满意度测评 、人际关系测评等。 　　根据高职学生职业能力的三个层面，我们将选取相对应的职业能力测评工具和方法进行测评，以保证得到准确的测评结果，并使该结果能够用于改善高职学生目前的职业能力。 　　第一，一般职业能力即智力或称为智慧技能，是能够顺利完成各种工作所需要的基本能力，主要包括记忆力、想象力、观察力、注意力和思维力等。对于一般职业能力测评主要采取智力测验，测量工具为智力量表，针对高职学生适用的成人智力量表，可以选择的智力量表主要包括韦克斯勒成人智力量表和瑞文标准推理测验。 　　1.韦克斯勒成人智力量表经过湖南医学院龚耀先主持修订出版了WAIS中国修订版，主要由常识、理解、算数、类同、数字广度和词汇6种分测验构成的言语量表和数字符号、填图、积木图案、图片排列和拼图5种分测验构成的操作量表所组成，建立了农村和城市两个常模，适用于16至65岁及以上共分为八个年龄组，测验结果以离差智商分数报告，根据测验结果了解被测试人员在其常模团队中的位置。 　　2.瑞文标准推理测验是非文字型的图形测验，适用于5.5岁以上智力正常发展的人群，它的设计内容能够较好的反映高职学生的逻辑推理能力、注意力和空间知觉能力等。 　　第二，专业能力主要是指某一具体专业所对应的职位群要求完成的工作任务和职责所具备的专业知识和技能，主要应包含专业知识、专业技能和技巧。作为高职院校，职业教育的主要目的即使学生掌握专业技术应用能力，而这种能力的形成应以其专业知识和技能为基础。专业知识的测量和考核可以通过在校的各种考察方式进行，而专业技能主要是从事某向职业活动所必备的能力，包括了心理运动能力、机械操作能力、音乐能力、文书能力、美术能力，针对高职学生的学习特点和专业背景，应根据专业类别来选择相应的测评工具对其进行测评。 　　1.心理运动能力测验主要包括感知觉测验和运动能力测验。主要是测评个体的视觉、听觉运动的速度与准确性，以及其他受感觉运动能力影响的个体技能。主要目的用于测量学生在实际操作过程中的肢体协调性和精细运动能力等。 　　2.机械能力测验主要用来测试机械类专业或学习机械技能的基本素质，如手工领面度、空间感知力等机械才能。可以采取的方法如明尼苏达操作能力测验、明尼苏达空间关系测验以及明尼苏达书面形状能力测验。 　　3.音乐能力测验是测试各种感觉辨别力、对音乐题材中较复杂的音乐关系的理解以及艺术判断能力。针对高职学生的专业特点，应主要偏向于艺术判断和知觉测验、艺术能力操作测验和音乐能力倾向测验。 　　4.文书能力测评是为文职类岗位相关的专业学生所服务，包括了一般文书能力测验、计算机编程和操作能力测评。特