口琴教学校本课程.doc

口琴教学校本课程 篇一：口琴校本课程实施方案 口琴校本课程实施方案 一、指导思想： 我们以《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神为指导，依据我校特色办学建设规划，研究、开发学校的校本课程，强化学校的艺术课程体系，开拓艺术教学思路，力求让更多的学生在小学、初中阶段至少学会一至两种简单的乐器，让家长、社会充分的了解竖笛、口琴、葫芦丝等器乐艺术的魅力，让学生对器乐学习掌握更加科学、专业的演奏技巧，用流动的音符诠释学生对音乐的理解，在动人的音乐之中去更好的传承我们民族的音乐文化。 二、课程目标 （一）总目标 我们将不断以竖笛、口琴、葫芦丝教学特色为主渠道，让我校的音乐教学逐步在多种类、多渠道、多元化的教育思路上不断进取，能够较好的指导、培养多种类型的艺术人才并形成艺术教育的良好规模，使学校的艺术教育渠道得到拓宽，让更多的学生有机会并主动地参与，提高第一初中艺术教育的普及率。形成我校音乐艺术教育的艺术格局与氛围。 1、从知识目标来看；通过竖笛、口琴、葫芦丝教学，让每个学生在摸摸、吹吹、说说后逐步掌握他们的音色、音质、音高、音强，并学习相应的乐理知识，以达到触类旁通之效果。 2、从技能目标来看；通过竖笛、口琴、葫芦丝乐器教学；让每个学生在讲讲、练练、演演中接受不同的成功目标，得到充分的自由发展，并在追求中不断获得乐趣．通过“眼看（曲谱）”、“脑记（旋律）”、“手动（竖笛、口琴、葫芦丝）”、“口动（吹奏）”、“心拍（心记节拍）”来锻炼提高学生识谱、记谱、视唱和视奏的能力。这样既培养了学生敏捷的反应力，又提高了学生专一认真和有条不紊的良好心理素质。 3、从情感目标来看；通过竖笛等器乐教学，让每个学生在听听、评评、议议中，将成功感伴随于器乐学习的情趣中，由此培养了他们在生活和学习中的优良性格：从而使他们的自信心、积极性、创造性得到了进一步的提高。师生之间、同学之间也形成一种互相帮助、实现共同成功的伙伴关系，促使良好学习氛围的形成． （二）具体目标 1．以竖笛等校本课程的开发与实施为契机，进一步深化提高我校的艺术教育工作，以培养学生审美能力、鉴赏能力、创造能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。 2．让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。 3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，增进学生与人合作的能力，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。 4、校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。 二、口琴课程内容或活动安排 葫芦丝课程内容活动安排： 四、课程实施建议 （一）具体各个学段教学建议 初级阶段：七年级 1、这个年龄段的学生由于刚进初一，理解能力和操控能力都比较欠缺，但七年级学生是抓好基础的关键阶段。从认识半音阶口琴开始，培养学生对这件乐器的兴趣。 2、演奏姿势和吹奏方法也是让七年级段学生必须掌握一个重点，这会影响到学生今后吹奏口琴的好坏。 中级阶段： 1、这一阶段，主要让学生掌握口琴的技能、技巧，更好地结合教材和教学内容进行教学， 进行演奏，以引导学生产生美感。使中年级学生，特别是八年级学生，基本上具备齐奏、合奏、重奏、独奏等能力。通过课堂教学的培训，把每个班都能组建一个小型的口琴队，在展示活动中，表演各种乐曲，活跃班级气氛，培养学生的合作能力与表现能力。 高年级阶段： 经过前两个阶段的培训，高年级的学生无论在理解能力，还是在音乐知识、口琴演奏等方面，已具备了一定的基础。根据高年级学生特点，教师可从课外找一些学生喜欢的乐曲进行吹奏。目的是让学生提高演奏的技能技巧和熟练程度，特别是增强其对乐曲的内涵、美的感受、情绪等方面的理解与表现能力上，从内心体现乐曲的美感，对乐曲的表现、情绪、速度、节奏、旋律、曲式结构等都能用口琴演奏中表现出来。对有天赋的学生进行特别训练，以点带面，全面提高学生整体的演奏水平。 （二）课程开展方式 （1）课堂教学活动 我们把口琴教学的时间分为三部分：一是音乐课。在课堂教学上给予保证。每周一节口琴课，两位音乐教师根据教材把口琴的学习实践运用到音乐课的歌曲学习之中。如今全校学生人人一把口琴，做到人人会吹竖笛、口琴、葫芦丝等简单的乐器，同学们更是对着小巧的乐器产生了浓厚的兴趣，尤其是七年级的学生，每节音乐课都兴致盎然地要求教师教他们用口琴吹奏歌曲。高年级的学生课上能够用口琴演奏的方式突破教学重难点的感悟。 （2）校本课程 第二部分是每周利用周六半天的固