【张齐华】教学实录《认识方程》.doc

张齐华教学实录《认识方程》 师：我来测测大家的反应怎么样？上课！ 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！ 师：生活当中经常遇到各种各样的数，对吗？比如说，谁愿意告诉我你今年多大了？ 生1：我今年12岁。 师：真不错，长这么小个儿已经12岁了。你！ 生2：我今年11岁。 师：瞧，人家长的高，11岁。你！ 生3：我今年也是12岁。 师：也是12岁。行！其实光知道自己的年龄并不稀奇，有谁知道自己爸爸多大了？ 生1：我爸爸37岁。 师：37岁，挺年轻的。 生2：我爸爸42岁。 师：好，再来一个。你！ 生3：我爸爸39岁。 师：真好！同学们看，自己的年龄知道吗？ 生：知道。 师：爸爸的年龄知不知道？ 生：知道。 师：像这些都知道的数，数学上给他这个名称。板书：已知数 师：叫已知数，咱们都知道了是不是？那既然有已知数，就一定有（? ）。 生：未知数。 师：好感觉，还有未知数。板书：未知数 师：那么自己的年龄、爸爸的年龄对大伙来说这些都是已知数。那生活当中对你们来说是未知数呢？举个例来说一说，你来。 生1：大海有多深？ 师：大海有多深？对他来说是个未知数。真好，你呢？ 生2：全世界有多少人？ 师：全世界有多少人口？你！ 生：天上有多少颗星星？ 师：真好!看来生活中已知数有很多，未知数（? ）。 生：也很多。真好，再举个例子。刚才是谁说爸爸的年龄是已知数的？举手告诉我，你爸爸的年龄多大了？ 生：37岁。 师：你知道你爸爸银行卡里有多少钱吗？ 生：他说临死前会告诉我。 师：用一种很智慧的方式告诉了我，这会你还不知道，多聪明的一个女孩。她既要说明现在是一个未知数，但是早晚会成为一个（ ）。 生：已知数。 师：看来，现在对她来说暂时是一个未知数。 师：看，今天来了很多听课老师，目前来了一共多少位老师知道吗？ 生：不知道。 师：什么数？ 生：未知数。 师：这样的未知数多不多？ 生：多。 师：那么张老师问大家一个问题，实话实说。是喜欢已知数还是喜欢未知数？你来！ 生1：我喜欢未知数。 师：为什么？ 生1：因为未知数有探究性。 师：真好！附小的孩子不一样。还有什么？你！ 生2：我也喜欢未知数，因为未知数越多，我就能知道越多的已知数。 师：棒啊！瞄着每一个未知数等着它成为已知数，对吧。还有谁来？你！ 生：我喜欢已知数，因为只有有了已知数，你才能求出未知数。 师：太棒了，一个比一个卓越优秀。喜欢未知数的告诉我是因为未知数能让我们更多地去探索。但是，不管你喜欢什么数，有一点是形成共识的，就是遇到未知数，我们总会想方设法把它变成（ ）。 生：已知数。 师：那未知数怎样才能变成已知数呢？ 生：你比如，她爸银行卡里的钱不知道？别等了到那一天了，有什么办法能知道？大伙给她想想办法？你！ 生1：可以去问。 师：直接问爸爸，可不可以。直接问就是一个好办法呀！还有没有好办法？你！ 生2：去银行输他的帐号查。 师：专业。还有其他办法吗？你！ 生：爸爸取钱的时候看。 师：可以，偷偷瞄两眼。好，台下那么多老师，到底有多少？也是一个未知数。怎么才能变成已知数？你来！ 生1：问问工作人员。 师：问问工作人员，可不可以。 生2：用我们知道的已知数来求。 师：好，想办法借助已知数来求。看来，要获得一个未知数有两种思路，一种是思路是想办法直接去了解，对不对？还有一种是根据已知数想办法来求知未知数，对吧？换个话题好不好？刚才我们讨论了银行的钱，台下老师的人数。下面我们知道张老师今年多大吗？目前张老师多少岁？对你们来说是个（?? ）。 生：未知数。 师：数学上未知数怎么表示？ 生：x. 师：可以用字母x?? 表示，当然y、z也都可以。同学们，想不想让它变成一个已知数？ 生：想。 师：有什么办法？我就站这儿，有什么办法求出来？ 生：问你一些信息，然后设法求出来。 师：直接问我。差不多就这个思路了，今天张老师就和大家来学习不通过直接了解，怎样想办法用别的思路找到未知数的结果？想不想试试？ 生：想。 师：张老师的年龄是一个未知数，谁的年龄是一个已知数？ 生：我们的。 师：你们的年龄是一个已知数，谁来？谁的年龄是个已知数？你来。 生：11。 师：你11岁，什么数？ 生：已知数。 师：写下。师板书。 师：同学们！现在要是张老师告诉你，我的年龄和他的年龄之间的某一种关系，你们能不能知道张老师的年龄？ 生：能。 师：确定？我们来试一试。看谁的反应最快。 师：看屏幕，1、2，悄悄的告诉你，张老师的年龄比他大，如果我的年龄减去20岁，我的年龄还比他大。实话告诉我，能确定吗？ 生：不能。 师：可能是多少岁？ 生1：可能是三十多岁。 师：三十多，能再具体点吗？有可能是三十多少？你来！ 生2：32。 师：32，有道理。还可能是三十多少？你！ 生3：34。 师：34，还有没有可能？你！ 生4：33。 师：