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知识经济时代高等教育教学浅析 　　摘 要：人类社会的发展，至今已经经历了从原始社会向农业社会的第一次转变和从农业社会向工业社会的第二次转变。因此，知识经济要求教育、尤其是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性的高等教育不能是阶段性教育，而必须是终身教育。在知识经济时代，综合国力的国际竞争将日趋激烈，而综合国力的竞争归根结底表现为人才的竞争。 　　关键词：知识经济；高等教育；创造性；素质教育 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）01-0286-02 　　知识经济是以知识智力投入为主的经济，它通过知识和智力，对自然资源进行科学合理、综合集约的配置，开发富有的自然资源以取代已经短缺的自然资源（如土地、石油等）。知识经济中的第一生产要素是作为无形资产的、取之不尽用之不竭的知识，因此，知识经济要求高等教育必须把培养不同层次的、具有国际竞争能力的人才作为重要的教育目标之一。达到知识经济时代这一教育目标的根本就是要保证、提高高等教育教学质量。而要保证教学的质量，又依靠传授知识的高校教师。没有知识传授的需要，也就不可能产生教师这一职业角色。 　　一、高校教师教育教学的基本任务是对学生专业知识技能的培养 　　（一）高校教师要完善自身的专业知识结构 　　高校教师的主要任务就是培养高级专门人才、开展科学研究、为社会服务。高校教师从事的是富有创造性的脑力劳动，要不断提高脑力劳动的能力和效率，就需要不断地学习、不断地充实、更新知识。高校教师应该系统地掌握本学科的基础理论，具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。 　　高校教师承担着繁重的科学研究任务，要运用已知去探索未知，去创造知识。教师的劳动不是简单的重复劳动，而是不断推出新的劳动成果、增加新的内容的创造性劳动。这就要求教师要着眼实践，坚持各类进修学习，拓展知识层面，完善知识结构，同时要掌握与本学科有关的边缘学科知识和国内外学术发展动态，培养活跃的学术思想和严谨的治学态度。 　　（二）高校教师劳动特点决定教师必须具备持久稳定的教育教学兴趣 　　高校教师面对的是具有一定生活经验、科学文化知识和抽象思维能力的年轻人，学生的来源、经历不同，年龄不同，生理、心理发展和知识水平存在很大差异，形成教师劳动对象的复杂性、多样性，教师要遵循高校学生成长的特殊规律去教育影响学生，如果一个教师只具备深厚的专门知识，而没有正确的世界观，没有对教育事业的热爱，没有对教师职业的稳定性认识和浓厚的兴趣，是很难坚持下去的。 　　只有在具有了稳定持续的职业兴趣的基础上，教师才会在劳动中发挥自己的创造性。高校教师在潜心追求科学成就、不断创造新知识的过程中，来满足实现自我价值的高级精神需要，取得别人的尊重，从而获得一种成就感和职业自豪感，逐步树立起坚定的教育信念，进而更加稳固了职业兴趣，这样就为高校教育的建设形成良性循环。 　　二、“为创造性而教”，高校教育教学要具备“培养学生创造性”的功能 　　知识是持续发展的，需要学生在教师的传授下，不断发展知识、创新知识。 　　（一）创设有利于创造性发挥的环境 　　教师既是知识的传授者，也是创造教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。教师在教学工作中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；鼓励学生质疑争辩，自由讨论；指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。 　　美国心理学家托兰斯对学校培养学生的创造性这个问题做过研究，提出了教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则。第一，尊重与众不同的疑问；第二，尊重与众不同的观念；第三，向学生证明他们的观念是有价值的；第四，给以不计其数的学习机会；第五，使评价与前因后果联系起来。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能得到充分的发挥，以提高学生的创造性思维能力。 　　（二）创造性思维的培养方法 　　美国BBDO广告公司（Batten，Bcroton，Durstine and Osborn）创始人，亚历克斯·奥斯本是美国著名的创意思维大师，他的许多创意思维模式已成为家喻户晓的常有方式。所著《创造性想象》的销量曾一度超过圣经的销量。20世纪40年代，亚历克斯·奥斯本在其公司发起创新研讨。亚历克斯·F.奥斯本提出了最负盛名的促进创造力技法——头脑风暴法，所以大家都称他为“头脑风暴法之父”。这种方法的目的是通过找到新的和异想天开的解决问题的方法来解决问题。 　　在高校教学中，我们不妨也借鉴一下奥斯本的“头脑风暴法”，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓做出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。为此