邓春教案稿.doc

义务教育课程标准实验教科书（苏教版） 四年级语文 古诗《小儿垂钓》教学设计 （2014-2105第二学期） 编写者：邓春 贵阳市南明区青山小学 二零一五年四月 设计理念： 《小儿垂钓》是苏教版语文四年级下册第二十课。古诗是唐代诗人胡玲能所作。这首古诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气息。全诗平易自然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。前两句写小孩学钓鱼的姿势；一个头发乱蓬蓬的小孩子，在河边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。后两句写路人借问，小童摇招手不应的动作神态；过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招手，意思是让过路人近一些，因为怕吓跑小鱼儿，他不敢马上回答。 结合诗句在诗中描写的情景展开想象，感受乡村孩子的质朴、纯真之美。体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。激发孩子热爱生活热爱大自然的思想感情。 教师指导理解词语： 1.蓬头：头发乱蓬蓬的 2.垂纶：钓鱼 3.侧坐：斜着身子坐着。 4.苺苔：这里泛指野草 5.借问：向人打听。 6.摇招手：远远地招手 这样引导学生抓重点词语，体会古诗准确生动的描写。前两句重在写行，如“蓬头”写小孩不加粉饰的自然形貌，“侧坐”带有随意坐的意思，“草映身”则把一个天真可爱的身影写得栩栩如生。后两句重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“摇招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的小鱼，所以没有马上回答路人的问话。这样把小孩专注钓鱼的神态活生生的展现出来了。特别注意诗中用的是“招手”而不是“摇手”说明小孩并没有完全拒绝答话，只是请过路人在近一些，他会轻声回答的。这一点要教师注意引导。 　教学目标： 1. 整体感知，借助注释、初知诗歌大意。能够熟读和背诵古诗。会认两个生字“纶、苺”，会读写两个生字“稚、侧”。掌握一个多音字“应”。 2. 整体感知，借助注释、初知诗歌大意。 通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3.通过朗读古诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 　　教学重点： 　　　　　　教学难点：借助对重点词语的理解，体会诗歌描绘的情景，感受儿童天真、可爱的形象,感悟童真、童趣。 　　　　　教学课时：1课时 　　教学方法：演示法、谈话法、讨论法 　　教学准备：生字卡、课件 　　　教学过程： 　一、温习古诗，导入新课 1.请大家背诵一首关于写乡村儿童生活的古诗（村居）。这首诗反应了乡村孩子天真无邪、无忧无虑的童年生活。今天我们再来学习一首唐代诗人胡令能的一首古诗，也是一首关于乡村孩子生活的古诗。（板书：小儿垂钓） 2.作者简介 胡令能唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生被称为“胡钉铰”。他为人聪明、勤奋好学，善于吟诗。但不愿意涉及官场，后在家乡隐居，其诗生活气息浓郁、自然真切。 3.我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。齐读题目。 设计意图：“导入语”是课堂教学中师生顺利通向文本的一座桥梁。好的导入往往能将学生自然而然地引入课堂。用关于乡村儿童生活的古诗入手，唤起他们的求知欲，激发他们的学习兴趣。为达到教学目标创造有利条件。 　　二、循序渐进，掌握字词句。 　　（一）自读诗句，认识生字词 　　　1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。 　　　2、出示生字 　　　（1）、自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 　　　（2）、　重点指导读好“稚、侧”两个生字，并指明给生子组词。 （3）、出示两个认读的生字“纶、莓”要求读准字音。 　　　3、指名读、小组读、全班齐读。 　　　　 　　二、凭借情境，品读古诗 前两句重在写行，如“蓬头”写小孩不加粉饰的自然形貌，“侧坐”带有随意坐的意思，“草映身”则把一个天真可爱的身影写得栩栩如生。后两句重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“摇招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的小鱼，所以没有马上回答路人的问话。这样把小孩专注钓鱼的神态活生生的展现出来了。特别注意诗中用的是“招手”而不是“摇手”说明小孩并没有完全拒绝答话，只是请过路人在近一些，他会轻声回答的。这一点要教师注意引导。 　　　　大家齐读古诗。 　　　1.同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图) 　　　2.仔细看小孩是什么样子的?指名说。 　　　　问：你还看到了什么?指名说。 　　　3.教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。 　　　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”