人美版一年级上美术教案 14 多彩的拉花1.docVIP

人美版小学美术第一册《多彩的拉花》教学设计 ?? 本课是人民美术出版社小学美术第一册第15课教学内容，属于设计—应用学习领域。与浙教版小学美术老教材第二册第23课《节日的彩练》有点相似。把新老教材相比，我们不难看出，老教材较为注重教师的教，轻视了学生自主探究式学习，忽视了给学生自己学习的机会，在设计应用上也较为单一，只提到应用于节日的教室装扮；新教材上就特别注重了师生间的互动教学，把教师教与学生学有机结合起来，把学习制作与设计应用有机的结合起来，使多彩的拉花应用在各种场合，可以作为布置环境的道具，也可以是打扮自身的首饰，可以当衣服，还可以用在风筝上，真可谓应用广泛。在本课之前，学生接触过5、7、8、10、14五课，学生已初步掌握折、剪、贴制作方法。本课旨在引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计与制作，并籍活动本身及作品传递、交流信息，从而培养学生的设计意识和实践能力。教材中的图文以丰富的内容体现了教学要围绕学生的学习方式进行教学，要在教学中体现学生自主、合作、探究式学习这一思路。另外让学生通过本课的学习，能够在生活中用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。 教学理念1．对于低年级的儿童来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的出发点。新课标中就很明确提出“激发学生的学习美术的兴趣。”我们都知道，兴趣是最大的老师，有了兴趣，就算老师不教他们也会以较为主动的学习态度去自主探究，所以，应该在第一时间里抓住孩子们的心。在本教学设计中，我就以学生最喜欢的方式之一“变戏法”引课激发起学生的兴趣，让学生自己来发现和揭开奥秘，让他们获得成功的喜悦，为整堂课轻松的开了个好头。 2．本次教改就是要改变以往老师“要我学”为学生“我要学”“我乐学”的教学模式。 “教是为了不教”“授之于鱼不如授之于渔”就体现了终身学习的教学思想。把课堂主动权还给学生，让学生学会自主探究学习。我们的学习应该是为生活而学习，创造是为生活而创造。新美术课标中就指出“加强儿童美术教学与学生生活经验的联系，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使儿童在实际生活中领悟美术的独特价值。”所以我在课前搜集了一些生活中的拉花应用图片，及我自己的拉花应用作品供学生欣赏，打开学生的想象思维空间，让学生意识到拉花的广泛实用性。 一、教学目标： 1 2．通过自主、合作探究的学习发现不同的拉花方法，并能想出多种用途。 3．感受制作拉花的乐趣。 二、教学重难点： 教学难点：各种拉花的剪制方法。 三、课时安排： 四、教学年段： 五、课前准备： CAI课件、各种彩色纸、剪刀、胶水、订书机、拉花应用作品，课前安排好学生位置。 学生：剪刀、胶水。 六、教学流程 （一）导入激趣、激发探究 师：“小朋友们，今天老师给你们带来了很多彩色纸，看，这是什么形状？（正方形，长方形）老师想给小朋友变个魔术——彩纸彩纸变变变。看，有趣吧？谁也想来变一变？（请一个小朋友上台）哇，你真厉害。 （让学生一开始就马上直面接触拉花。） 2.师：“这些可以拉动的彩纸真漂亮！可是谁知道它叫什么名字呢？ 根据学生回答出示课题“拉花”。（点击课题） 3．师：“小朋友们，你们还在哪里见到过拉花呢？它们都有什么用？能跟大家介绍一下吗？” 师：“老师也拍了一些拉花图片，想不想看？” （ 师点击课件让学生欣赏拉花的生活应用。） 设计意图：教师直接展示各种美丽的拉花是想激发学生的学习兴趣及探索欲望。设计意图：通过让学生自己研究寻找方法来揭示答案，是为了学生在接下去剪制的环节里能更好的完成做铺垫。 第一次剪制： 2．学生剪制拉花，教师巡视指导。（在巡视总提醒各组的学生进行合作，如有的剪的快的学生可以帮助其他慢的学生，会的学生帮助不会的学生。） 3．让剪制成功的学生展示自己的拉花作品，和大家分享成功的喜悦。 第二次剪制： 小朋友们都非常厉害，可是老师碰到了一个难题，你们愿意帮助老师解决嘛？这里有2种新的拉花的剪制方法，老师不知道怎么做，哪位小朋友能告诉老师呢？（先折，再剪，最后拉开）你们会折嘛？剪的时候要记住老师的2个法宝，是什么？？ 师：“那你们想不想剪剪这两种新的拉花呢？” （在第一次剪制后，学生如没有很好的解决的问题在这里可以再提一下，让学生注意。） 师：“你们也选择其中一种拉花把它剪出来。请各组小组长从抽屉里拿出二号袋，把相应的纸发给你们组的小朋友。” 3．引导学生分类剪制拉花，教师巡视。（放《七色花》音乐，音乐声停就放下剪刀坐好） （学习中可能出现的问题及解决方法：学生进行剪制尝试时可能会出现剪断或剪出一种拉花的情况，教师可运用对比的分析以及教其演示的方法，鼓励学生通过努力找出原因和方法。对于剪断折断的拉花我事先准备了定书机和双面胶