给错误一个“好”理由.docVIP

给错误一个“好”理由 　　一个错误其实能有许多理由，而你选的理由应该本着这个原则——让孩子变得更好。然后，用正确的方式纠正孩子的错误。否则等于把孩子从一个错误拖进另一个错误里。 　　父母们聚集的地方，有一个话题经久不衰，这话题就叫：“如今的孩子”。 　　“如今的孩子怎么这么懒，恨不能衣来伸手饭来张口”、“如今的孩子自理能力真差，吃喝拉撒都要靠父母，将来走上社会可怎么办呀”、“还指望孩子大了就懂事了，哪知道大了更操心。”…… 　　以下是家长提供的孩子们的表现： 　　女儿：“妈，我的那件白色的上面有KT猫的T恤你给我放哪了，我找不到了。” 　　妈妈：“你的衣服不都是让你自己放的吗？我怎么知道你放哪了呢，你自己好好想想。” 　　女儿：“我都想了N遍了，几只衣橱都翻乱了也没找到哦。” 　　妈妈：“一直跟你说做事要有条理，你总是做不到，这会是找不到衣服，上午是找不到书，幸亏脑袋是固定在脖子上的，不然我真担心你也会找不到脑袋……” 　　这只是众多事例中的一个，说起诸如此类的情况时，许多父母还有份委屈，即对社会评价的不满：人们大都认为是家长的包办代替和溺爱造成了孩子的种种毛病，可天地良心，我们虽然也有娇惯孩子的方面，但一是一，二是二，教育孩子方面一直未敢松懈，真的没有一味纵容孩子，就不明白孩子怎么就成这样了。 　　俗话说：一把钥匙开一把锁，如果你拿着一把钥匙拧了半天没打开锁，那就说明你要不拿错了钥匙要不找错了锁。同样，当父母们费了很大心力也不能使孩子改变时，可能也需要反省，究竟是自己找错了方向还是用错了力气？ 　　其实，促进孩子的改善应注意以下几个方面： 　　任何时候，肯定孩子的能力 　　肯定孩子的能力，这一方面绝大多数父母都确信自己做得很好：赏识教育嘛，大家都懂的，孩子表现好时我们都会及时肯定和奖励。但其实，如果父母只在孩子表现好时才去肯定他的能力，那只做对了一半。 　　重要的是，父母如何在孩子看似不具有某种能力，甚至不相信自己有能力时仍能够肯定他的能力，并且这份肯定还真实，可信，不虚伪。 　　来看看这种情形： 　　一名五岁的男孩首次尝试帮妈妈拖地板，结果可想而知：地面汪着水，地板上拖把的痕迹一道一道的，像在画大花脸。 　　王妈妈：“赶紧把拖把放下！妈妈刚把地板拖干净你就来添乱啦。我知道，你是想帮妈妈是吗？那妈妈告诉你怎么才是真的在帮我，那就是：别让妈妈的劳动白费，不要把衣服这么快又弄脏，不要把家里东西又摔坏或者又弄得乱七八糟，不要……” 　　李妈妈：“哟，宝贝，在学妈妈拖地。现在看看地，是比原来干净了还是更脏了呀？哈哈，是更脏了对吧？你现在还小呢，还拧不干拖把拖不好地，等你再长大一点你就能做好了，好好吃饭多运动，你很快就能把地拖干净啦！” 　　值得肯定的是，如今父母对家庭教育都很重视，并且也愿意通过学习和再学习提升自己为人父母的教育水平，所以，那些简单、粗暴、用惩罚来管理孩子的行为已极少出现。 　　以上两位妈妈的言行是家庭教育中较为常见的，通过并列比较，人们会看出其中的优劣：王妈妈以结果来评价孩子的行为，致使孩子拖地的良好愿望得到的是来自父母的否定和更多的限制；而李妈妈则以动机来评价孩子，故而肯定了孩子的良好行为，并用鼓励的方式使孩子明白自己的能力局限，同时激发孩子强身健体的愿望。 　　无疑，人们都会认为李妈妈的回应才是良好的。 　　那么，请问：李妈妈的孩子在短期内还会尝试拖地吗？当他做其他一些事情不如意时他会坚持吗？ 　　答案也应该很明显：孩子在妈妈所说的“再长大一点”前是不会再尝试拖地了，而且，一旦某件事孩子尝试时结果不如意，孩子就会认为自己目前不具备做好它的能力，于是放弃。而事实上，当孩子生理成熟后，做好很多事靠的是信心和努力，然而，由于早期的生活经验，孩子内部的心理加工模式已经这样形成。 　　或者这多少能说明为什么父母真心付出了许多心血去教育孩子，孩子仍然疏懒、畏难、消极应对。 　　如今有没有孩子持有阿基米德那样的信心：给我一个支点，我就能撬起地球？如果仍会有这种孩子的话，我想他可能是安妈妈的孩子。 　　安妈妈：“孩子，你在拖地哪，真用劲，我都看到小汗珠了。可是，地板好像不领情，你看它拖干净了吗？没有。知道什么原因吗？那是因为你用的是大人的工具，如果你用的是适合你自己的工具，你会把地拖得像妈妈一样干净，甚至比妈妈拖得还要好。”事后，找出旧棉毛衫剪成条，和孩子一起制作一只小拖把，让孩子负责拖他自己的“地盘”。 　　若孩子做不好某件事时从父母那得到的是安妈妈式的回应，他就在任何时候都会相信自己的能力，相信只要对其他的因素做出调整，他就能实现自己的目标。 　　父母不必担心是不是需要跟在孩子后面一个劲为他制作工具，事实上，只要孩子相信自己的能力，当积累了一定的生活经验后，他会自己