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花 静静地绽放 创设高效课堂 学生高效成长 花儿开放的那一天，有谁看到它在春寒料峭的早春艰难孕育的过程；大厦落成的那一日，又有谁发现它在寒冬里一砖一瓦累积的过程。一切总是在悄悄进行，在我们不经意的那一刻，它静静地到了。我们会惊喜地发现，它以一种我们从来没有设想过的面貌出现在了你我的面前。学生的成长不正是这样吗？一节课又一节课，一天再一天，一月一月，一年一年，他们学会了“a o e”，认识了“人 手 口”，了解了数学的奥妙，领略了语言的魅力。学生的默默成长就在每一节课上，在每一节高效率的课堂上。 我是一名从教二十余年的小学语文教师，立志于当一个学生喜爱的老师，一个研究型的教师。希望自己的每一节课都是高效的，学生在自己执教的课堂上学有所得，慢慢成长，静静绽放。 做一个有魅力的教师 在我的心里，一直秉承“亲其师而信其道”这样的理念。学生喜欢老师，自然会乖乖听老师的话，在老师的引导下快乐地学习。尤其是小学生，更具有这样的特点。一个有魅力的教师，一定是外表靓丽，内在高雅，学识丰富，感情真挚，幽默风趣…… 1.特长，敲开学生心灵之门的钥匙 小学的教师难当，小学的语文教师更难当。因为要想时时吸引小孩子的注意力，绝不是容易的事。经常在办公室会听到这样的话：“咱们小学语文老师真得什么都会，唱歌、跳舞样样不能少。”这句话说得还真对，小学生喜欢什么都会的老师，从心底里钦佩这样的老师，也愿意接受这样老师的教导。 《长城和运河》《在那桃花盛开的地方》都是歌的歌词。歌词精练优美，更饱含了丰富的情感。教学的过程中，我没有对歌词的内容作太多的讲解，而是发挥自己的特长，教唱他们这首歌。学生看到自己的语文老师教他们唱歌，已是兴奋不已，积极性非常高涨。兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下，学生很快学会，也准确把握了歌词中饱含的情感。教学《赶海》一文时，刚上课，我就唱起了“小时候，妈妈告诉我，大海就是我故乡……”我充满磁性、感染性的声音一响起，同学们就立刻安静了下来。自然而然，课文的学习非常成功。同学们不仅感受到了赶海的无限乐趣，而且充满了向往，更激发了他们回忆自己童年趣事的欲望，为习作打下了很好的铺垫。结尾同样在歌声中结束，照应开头，使全文浑然一体，学生在这样的课堂上学得轻松，学得快乐，学得有所收获。正是高效课堂要达到的目标。 2.感情，和学生共鸣的敲门砖 课堂上，教师所面对的是有血、有肉、有感情的人。面对学生，教师要有一颗饱含真挚情感的心。教师要先感动自己，才能感动学生。 课文《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情意浓浓。这篇课文的教学，旨在培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。教学中，作为教师的我首先带着真挚的情感为学生作了示范朗读。我声情并茂、感情真挚的朗读感染了学生，他们似乎已走进了文本，走近了小姑娘，走入了作者的内心。我还谈到了自己的母亲，说着说着，我哽咽得几乎说不来话，学生不由得也讲起了自己的母亲，眼里饱含着泪水，话里充满着真情。再回到课文中，教师的情带动了学生的情，感染了学生的情，学生被这篇记述平凡小事的课文深深地感动了，潜移默化中受到了教育，实现了课文的价值理念。正如叶圣陶老先生所说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。” 教师有情，学生有意，语文课堂就是这样充满情义的课堂。充满情义的课堂，就会实现课堂的高效。 3.教师角色，把控课堂的关键 在传统的教学模式中，教师为主，学生为辅，学生永远处于被动地位。老师教得筋疲力尽，学生学得毫无兴趣。近些年来，在新课程改革的东风下，课堂教学要求教师必须转变角色，还给学生一片自由驰骋的天地。转变了角色的教师，才能更好地把控课堂，完成教学任务。 教师角色的转变，首先是观念的转变。应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，把自己作为和学生学习的合作伙伴。另外，作为教师，要真心地走进学生，真情地接近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生。利用课余时间，尽量地了解学生，这是我一直在做的事，也是我准备做一辈子的事情。再者，教师角色的转变，也在于教学方式、教学理念的转变。每一节课的教学活动中，始终秉承学生第一，学生为主的理念。学生需要什么，我就为他们做什么，学生想解决什么问题，我就帮助他们解决什么问题。学生想要小组讨论，全班交流，我就为他们提供这样的机会。 学生没有把我当作绝对的老师，我也从来没有认为过学生必须听从我的一切指导。学生认为我做到了一视同仁，做到了一碗水端平，学生易于接受我的指导。无形中，课堂变得高效，师生相处变得快乐、和谐。 4.榜样示范，学生接受的楷模 如果我们教师能与学生真正建立起一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。怎样的师生关系才能算和