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农机专业毕业设计改革与实践 　　摘 要：毕业设计是本科教学计划的重要组成部分，是实现本科培养目标的重要教学环节，做好毕业设计工作对提高本科教学质量具有十分重要的意义。本文阐述了农机专业毕业设计的基本情况，在此基础上分析农机专业毕业设计的改革思路，即选题符合培养目标及要求、选题类型体现专业特色、题目来源融合教师科研、充分利用现代信息技术实现多元化指导，并对毕业设计工作中的一些热点话题进行探讨。 　　关键词：农机专业；毕业设计；改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）11-0019-02 　　毕业设计是农业机械化及其自动化本科专业（以下简称农机专业）教学计划中的最后一个培养环节，是培养学生综合运用所学知识进行农机化科学研究工作的初步训练，是使学生掌握科学研究基本方法、提高分析和解决问题能力的教育过程，同时也是对学生专业能力和综合素质的全面检验。因此，作好毕业设计工作对提高本科教学质量具有十分重要的意义。 　　贵州大学机械工程学院农机专业属于贵州大学校级二类特色专业、省级特色专业，抓好毕业设计环节，是特色专业建设的重要工作之一，也是培养质量的重要体现环节之一。目前，农机专业毕业生人数一般在35人左右，承担毕业设计指导任务的教师为6人，除1人为讲师职称外，其余都是副高职称，所有指导教师都有在研课题，师资力量较为合理，平均指导学生人数也较为合适。但是，随着高等教育体制的进一步深化改革和毕业生就业的完全市场化以及就业渠道的多元化，农机专业的毕业设计工作也受到不同程度的影响。如何在保证培养质量总体不下降的情况下，充分保障学生的就业需求，是毕业设计工作改革的出发点和归宿，也是本文探讨的内容。 　　一、农机专业毕业设计改革思路 　　（一）选题符合培养目标及要求 　　选题符合农机专业培养目标及要求，能使学生受到全面的科研和专业基本训练，是贵州大学毕业设计工作指南中的选题原则之一。根据培养方案，农机专业的毕业设计选题除了传统的农业机械整机设计类题目以外，也有部分零部件设计、温室工程设计和农业机械化生???调查研究，充分体现出农机专业选题的广度。 　　（二）选题类型体现专业特色 　　追求和形成办学特色是当今大学办学的主要发展趋势之一，也是世界高等教育界普遍关注的一个重要研究课题[1]。贵州大学具有百余年办学历史，学校在长期办学过程中体现出的艰苦奋斗、和谐融合、自强不息的精神，以及为贵州培养特别能吃苦、特别能适应、特别能奉献、特别能创造的“四能”人才特点，形成学校特有的办学传统，从而凝练出“坚毅笃实、明德至善”、“砺能致远、博学笃行”的办学特色[2]。专业是大学实现办学特色的切入点和实施载体，没有特色鲜明的专业，就没有办学特色鲜明的大学。贵州大学农业机械化及其自动化专业在50余年的办学过程中，始终坚持满足贵州省经济社会发展的需要和紧跟中国高等教育改革发展的步伐，与时俱进，不断创新，以培养贵州省农机行业人才需求为己任。经过50余年的建设，凝练出以下办学特色：即农、工、管相结合，培养复合型农业工程技术人才；学、研、产相结合，提高工程实践能力；共性技术与山地农机区域特色相结合，彰显区域特色。将上述三个“结合”作为办学特色，始终贯穿于整个人才培养过程中，形成具有山地农机特色的贵州省农业机械科研、推广、管理和监理人才培养基地。 　　为了在毕业设计环节体现专业特色，选题类型显得非常重要，如2011届毕业设计课题“贵州省水稻耕作机械化系统模型研究”充分体现出农、工、管相结合的知识结构要求，要求学生同时具备农业生产基本常识、水稻耕作机械知识和管理学知识。毕业设计题目“无源式秸秆压块燃料加工机械设计”来源于贵州大学和企业联合申报的科技攻关课题，而且要求学生具备一定的工程实践能力，体现学、研、产相结合的特色。“标准牛舍刮板式清粪机组设计”题目体现出一般性农业机械共性技术，也有“背负式山地小型割草机的设计”等彰显贵州区域特色的题目。 　　（三）题目来源融合教师科研 　　以反映科技前沿或与生产实际相结合的科研项目为毕业设计题目来源，不仅能增加学生的责任感和成就感，激起学生的兴趣、热情和创新的欲望，而且这种选题与指导教师的科研项目相结合，能得到指导教师更直接、更细心和更严格的指导[3]。虽然不是所有的科研项目都可以作为毕业设计题目来源，但是来源于科研项目的毕业设计题目，只要合理取舍、因材施教，完全可以增加毕业设计的内涵。鉴于此，从2011届开始，农机专业所有的选题都来自于教师科研项目。但是将科研项目作为毕业设计题目来源，必须把握好选题原则，并非所有“真题”都可作为毕业设计的题目，必须进行认真的筛选，不能偏离专业培养目标、脱离教学要求。选题原则主要包括以下方面。 　　首先，选题应注重题目的综合性，同时兼顾先进性和适用性，使学